生物膜的流动性面面观

生物膜在结构上具有流动性,是细胞生命活动的一项重要基础。本文以中学生物学教材为依据,从细胞的结构功能、细胞的变形运动、细胞的增殖分化以及生物生殖、细胞工程的应用等方面例举阐述与生物膜流动性有关的知识内容。

生命活动的调节与免疫常考易错辨析

生命活动的调节是高考命题的重点,神经-体液调节更是常考点,其中围绕下丘脑的调节功能相关的血糖、体温、水盐平衡的调节和激素调节的分级调节、反馈调节问题,成了教学的重点,那些交叉有关联的概念原理学生出错率较高.本文列举解读了学生的一些易错点,并通过例析加以校对.

高中生物人体免疫调节中的九个“三”

免疫调节内容是高中生物教学的重点，也是历年高考常考内容之一。高考试题常以免疫的类型及结构基础、细胞免疫和体液免疫的过程、二次免疫的机理和特点以及免疫失调症和免疫学的应用等知识为载体，以生活与健康中的事例为背景，考查学生对本部分知识的理解和综合应用能力。进行本章节复习时要善于归纳相关知识体系，建立知识之间的区别于联系，突出重点，突破考点。现将人体免疫方面的知识归纳总结为九个“三”。

走出“生命活动的调节与免疫”中的知识误区

生命活动的调节是高考命题的重点，神经一体液调节更是常考点，其中围绕与下丘脑的调节功能相关的血糖、体温、水盐平衡的调节和激素调节的分级调节、反馈调节问题，成了教学的重点，那些交叉有关联的概念原理学生出错率较高，本文列举解读了学生的一些易错点，并通过例析帮学生走出误区．

走出“生命活动的调节与免疫”中的知识误区

生命活动的调节是高考命题的重点,神经-体液调节更是常考点,其中围绕与下丘脑的调节功能相关的血糖、体温、水盐平衡的调节和激素调节的分级调节、反馈调节问题,成了教学的重点.那些交叉有关联的概念原理学生出错率较高,本文列举解读学生的一些易错点,并通过例析帮学生走出误区.

善用遗传规律中的“规律”巧解遗传题

从多年的高考理综命题趋势来看,遗传是必考模块.而遗传问题中,用假说-演绎设计遗传题又是常考的形式,主要涉及显隐性的实验确定、基因位置的判断、遗传定律的实验验证等.解答这类试题需要考生掌握相关的技巧和方法,也就是说运用遗传规律解题还是有"规律"可循的,不少学生也大体掌握一些基本的思路方法,如自交法、测交法、雌隐雄显法、正反交法等.下面列举几类试题的解题技巧和方法.

高中生物遗传和变异知识中的“一定”与“不一定”

一、关于遗传病1.含有致病基因不一定会患遗传病,遗传病患者也不一定含有致病基因.遗传病有基因病和染色体异常病.染色体异常遗传病患者体细胞中不一定有致病基因.如21-三体综合征患者,即使他一个致病基因也没有,由于多了一条染色体,属于染色体异常遗传病,还是属于遗传病患者.对于基因病(如单基因遗传病)。

浅谈生物教学中环保教育的渗透

近年来,随着环境污染的日益严重,雾霾天数越来越长,空气质量越来越差,作为中学生物教师,应该在课堂上推广环境知识,将环境保护的概念引入课堂,让人们了解重大环境问题的成因,提高环境保护的意识并规范人们的行为。

遗传变异和生物进化中易错辨析与纠错训练

一、易错辨析 1．混淆“可遗传”与“可育” （1）确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”．

关于“细胞呼吸”一节教学中几个问题的释疑

人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）生物》第一册（2003年6月第一版）教材P．72在描述细胞呼吸概念时这样说：“生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫做细胞呼吸（又叫生物氧化）”。教学中学生提到：无氧呼吸没有氧气的参与，也叫生物氧化吗？对于高中学生来说应该知道，无论是有氧呼吸还是无氧呼吸，

高中生物高效课堂的“有效性”

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”的研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻（1．减轻教师的教学负担；2．减轻学生的学业负担）和两提高（1．提高教师的教学效益；2．提高学生的学习效益），最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

对“人体生命活动的调节和免疫”一章中几个问题的释疑

在人教版《全日制普通高级中学教科书（选修）生物》（2006年12月第2版）第1章“人体生命活动的调节和免疫”教学中，学生提出了几个问题，引起一线教师的疑惑，常常向教材编写人员提出一些质疑。本文就其中的几个问题与大家讨论。