基于非抽样小波的多阈值去噪

利用小波系数之间的相关关系,对变换后的小波系数进行分类,提出了基于多阈值的去噪方法。该方法利用非抽样小波变换的冗余性来寻找小波系数之间的依赖关系,把变换后系数分成与图像细节特征相关的系数、平滑区域相关的系数以及噪声相关的系数,对不同的系数采用不同的阈值处理策略以改进去噪效果。实验结果表明,与其它去噪方法相比,该方法不仅较好的保留了图像特征,而且具有良好的视觉效果,峰值信噪比也有较大幅度的提高。

基于多图像的自适应小波去噪

为有效地去除图像噪声,提出了采用2幅或者多幅输入图像的去噪算法.该算法通过对2幅或者多幅被不同等级的噪声所污染的图像进行正交小波变换,对变换后的系数进行加权运算,然后采用自适应于尺度和小波子带大小的自适应阈值方法进行去噪,以突出图像的特征,并减少噪声的影响.试验结果表明,与其他几种去噪方法相比,本算法具有良好的视觉效果,并且峰值信噪比也有较大幅度的提高.

基于通用技术核心素养的实践活动研究——“纸桥模型探究实践活动”的设计与实施

纸桥模型探究实践活动通过小组对抗赛的形式以合作探究的模式进行,引领学生利用学习生活中废旧的答题卡、演算纸等材料完成纸桥模型的设计和制作,带领学生体验从收集和整理信息,到制定设计方案、模型制作以及测试优化和改进等设计环节,鼓励学生在团队协作与交流中发现问题、解决问题,引导学生在"做中学,学中做"。以纸桥模型的设计为主题引领学生以合作探究的学习模式进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等技术实践活动,让学生体验技术设计的复杂和艰辛,有利于促进学生的通用技术核心素养的形成与发展。

高中通用技术学科建设探索与实践

高中通用技术课程强调理论知识与技术实践的紧密结合,以培养学生的创新精神和实践能力为目标,对学生的全面发展和个性发展具有重要意义。通用技术课程在实施过程中普遍存在课时较少、硬件设施缺乏、专业师资不足等问题,笔者对通用技术课程实施的现状进行简单分析,结合教学实践浅析通用技术学科建设的探索与实践,以推动通用技术学科发展,全面提升学生学科核心素养。

高中通用技术教学策略的探索与实践

通用技术课程是高中阶段的必修课程,以促进学生的全面发展为目标,通过多样化的探究实践与技术体验培养学生的创新设计、技术意识、工程思维、图样表达、物化能力五个方面的核心素养,是一门理论和实践紧密结合、注重培养学生的创新精神和实践能力的课程。因此,探索通用技术课程的教学策略对培养和提升学生的学科核心素养具有重要意义。

基于创新素养培育的高中通用技术课程开发策略

创新素养培育是普通高中教育教学的重要目标,也是为国家培养创新型人才的关键。课堂教学是创新素养培育的主阵地,将创新人格、创新思维、创新实践三个要素融入日常教育教学活动中是培育学生创新素养的重要途径。高中通用技术课程倡导通过多样化的实践活动培养学生的创新精神和实践能力,注重创新思维能力的培养、创新实践能力的提升与创新人格的塑造。通用技术课程与创新素养培育在理念上高度契合,挖掘通用技术教学中的创新要素,开发创新性探究实践活动课程有助于培育高中生创新素养。