因材施教 对症下药——浅谈小学语文分层作业设计的策略

在当今教育领域,学生个体差异的存在是不可忽视的现实。每位学生在认知能力、学习兴趣、学习风格等方面都存在着独特的差异,这也使得教师在课堂教学中面临着巨大的挑战,传统的“一刀切”式教学已难以满足不同学生的需求,因此,为了更好地满足学生多样化的学习需求,分层教学理念应运而生。分层教学作为个性化教育的一种体现,强调根据学生的实际情况进行差异化的教学安排。其核心理念是认识学生的学习能力和需求是多样的,因此教学方法和内容应当因材施教,对症下药。分层教学不仅在理念上强调尊重学生的差异,更在实践中提供了可行的教学策略。

论人大监督权与监察委监察权之关系、界限与衔接

监察委员会的监察权与人民代表大会的监督权同属监督权体系。这是否打破了人大单向监督模式的平衡状态,学界尚存异议。人民代表大会制度是我国根本政治制度,监察体制改革需在人民代表大会制度框架内进行,方可确保我国民主政体的稳定。监察委员会的监察权来源于人民代表大会的监督权,为监察权注入了民主因素。基于此,区分人大监督权与监察委监察权并明确两权关系的意义凸显。首先,需明确监察权独立的法律地位及其保障,以保证监察委员会欲达监察之目标的实现。其次,以"公职人员为中心"及"以国家机关为中心"的标准,试图为人大监督权与监察委监察权的权限范围划出界限。第三,基于"人大主位监督、监察委次位监察"的论断,理清人大监督权下监察委监察权的行使,主张监察委需纳入人大的规范性文件备案审查与法律法规实施情况检查的监督范围之中。此外,人大特定问题调查权与监察委调查存在一定的重合,故需对两种调查权的行使进行疏通,以发挥我国监督体系的整体实效。

美、德个人信息宪法保护路径比较及启示——以个人信息的双重属性切入

个人信息的保护研究一般基于信息的人身性与财产性为选择保护的路径,却忽略了个人信息的人身依附属性。根据自由主义与社群主义对自我的解释得出个人信息具有个体性与公共性的双重属性。基于此双重属性导致美、德两国在个人信息保护模式上有所区别:美国将个人信息作为隐私权保护外延,显示其对信息个体性的追求;德国利用领域理论将个人信息作为人格尊严的保护客体,显示其对信息公共性的偏向。从法律文化视角比较,两国存在价值取向与隐私认可程度的差异,由此造成对个体性和公共性的不同偏向;两国又因司法谦抑主义与公共安全和个人信息保护的竞争,导致保护限缩的共同趋向。两种保护路径反映不同的法律文化的同时。

论总体国家安全观下国家情报法机制构建——以“三层次”和“三状态”为框架

[目的/意义]国家情报法机制构建是对总体国家安全观落实的具体回应,也是促使国家情报法律效力转变为法律实效的关键步骤,最终推进国家情报法治建设。[方法/过程]国家情报法机制的建立,主要以国家情报的法律规范为基础,以国家情报法律关系为框架,以国家情报主体间权利与义务为内容。因此,以总体国家安全观为指引,将国家情报法机制解析为国家间情报法律关系、国家机构间情报法律关系及国家与公民间情报法律关系三个层次,并结合情报合作、对抗及防御等状态,形成国家情报法机制的纵横构建结构。[结果/结论]在反思与检讨中,具体化国家情报法机制的构建,最终形成国家情报法治的整体效应。

论公民启动宪法监督机制的建立——基于《立法法》第99条第2款的规范性思考

根据《立法法》第99条第2款规定,公民可向全国人大常委书面提出审查法规、条例的建议,视之为公民启动宪法监督的一种有力方式。但公民启动宪法监督机制在实践中具体规则付之阙如。受新制度经济学理论启发,制度的构建由非正式约束、正式约束及实施机制构成。然而公民启动宪法监督机制已具备非正式约束与正式约束的制度构建元素,但独缺实施机制。在实施机制中,建立主体间联系的方式是程序的设置。从外部视角来看,公民启动宪法监督机制与附带审查机制间暗含耦合;从内部视角来看,公民启动宪法监督的程序衔接与审查标准较为模糊。对此,从外部程序融通和内部程序完善两方面构建公民启动宪法监督的实施机制,方可完善《立法法》第99条第2款之规定。

论人大监督权与监察委监察权之关系、界限与衔接

监察委员会的监察权与人民代表大会的监督权同属监督权体系。这是否打破了人大单向监督模式的平衡状态,学界尚存异议。人民代表大会制度是我国根本政治制度,监察体制改革需在人民代表大会制度框架内进行,方可确保我国民主政体的稳定。监察委员会的监察权来源于人民代表大会的监督权,为监察权注入了民主因素。基于此,区分人大监督权与监察委监察权并明确两权关系的意义凸显。首先,需明确监察权独立的法律地位及其保障.

国家法律与党内法规关系探微

在依法治国理念提出之后,我国进一步强调了依法治党的重要性。国家法律作为规范人们的行为准则,调整着人们在社会生活中形成的社会关系;党内法规作为"党要管党,从严治党"的依据,在规范党员行为及管理党组织方面发挥着重大的作用。不论从社会意义上还是政治意义上来说,两者都应当为相辅相成的关系,应通过完善备案审查机制和建立党内"执法"与国家执法的协调机制,解决党内法规与国家法律的冲突与衔接的问题。

权利本位理念下的消费者权益保护地方立法的转型——以广西地方消费者保护立法为例

中国自古以来的义务本位的思想根深蒂固,在经历历史的发展之后,中国公民逐渐摆脱了义务本位的羁绊,开始了权利主张之旅。纵观当今社会民主法治生活,无不将权利放在首位。特别是十八届四中全会公报,其主体架构便是公民权利,并以此为基础开展法治社会建设。国家对公民权利保护的重视程度可见一斑。良法需要落实才能显示其效用,上位法的落实需要地方法规的细化予以实现。在《消费者权益保护法》完成权利的转型的同时,需要地方立法的跟进,才能形成上下位阶法律的完美衔接。

我国暂行法的立法学考察:主体、程序、时效

暂行法是以立法主体、立法程序及立法时效三个参数组成的特殊立法形式,作为中国特色社会主义法律体系不可忽视的组成部分,发挥着过渡性、探索性、试验性的作用。然而当前,暂行法立法主体偏地方性和行政性,且《立法法》未明确暂行法的应用权限与范围;暂行法立法程序面临立法依据、立法理由及原则表决意涵的不确定等问题;暂行法时间效力上,仍存在生效时间规定模糊与失效时间不明的现象,造成循环暂行以及与正式立法的衔接问题。规范暂行法立法机制可以从明确暂行法立法主体及权限、增加暂行立法程序中理由说明制度与特殊表决制度、构建暂行法评估机制与转化机制等途径出发,最终实现法律体系内部的科学和谐与统一。

新中国70年暂行法立法的回顾与前瞻

暂行法产生自新中国建立之初,并在我国法律体系形成过程中发挥着重要作用。通过暂行法发展历程的考察,暂行法立法数量增减与改革进程具有密切联系,可以证明暂行法是调节改革与立法关系的一种重要立法形式。依据立法数量的变化,暂行法发展可划分为萌芽、激增、首次下降以及下降缓和等四个阶段。各时期暂行法都有不同的存在原因,并在主体、内容、程序与法的构造等方面表现出各自特点。暂行法总体上形呈现出立法主体扩大与制度空间扩展、立法内容差异化、立法程序公开化与科学化、法的构造不断进化等趋势。暂行法历经七十年发展,立法实践有余但规范程度不足的问题凸显。欲实现暂行法“依法立法”的目标,维护法制统一,可通过限缩立法主体、限制立法权限、限定立法程序、完善法的构造等方式,实现暂行法的规范化发展。

小学语文教学中家庭课程资源的开发和利用

当前,随着素质化教育的不断改革与发展,人们对学生的教育已给予了高度的重视。其中,小学语文是学生必学的一门课程,为了有效地提升学生语文的综合水平,加强对语文课程资源的开发和利用已在很大程度上得到了人们的关注。在实际生活中,语文课程的资源比较丰富,其与学生、家庭、社会都具有极为紧密地联系,为了充分实现语文课程的教育目标,本文主要就小学语文教学中家庭课程资源的开发和利用进行了一定的分析。

打开生活之门,精彩语文之路——小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试

小学语文教学对学生语文综合素养的培养有着十分重要的作用,传统的教学方法已经无法满足目前小学语文教学要求,尤其在家庭作业方面,死记硬背的作业形式需要改变。本文主要研究的是小学高年级语文家庭作业生活化的尝试。