远程开放教育人才培养满意度的研究

本文以广播电视大学远程开放教育为例,将双因素理论应用于远程开放教育人才培养满意度的研究,以期探索出教学质量与人才培养满意度联动的途径。

白魔芋热激转录因子AaHSFA2a和AaHSFA2c的分离、亚细胞定位及表达分析

以白魔芋(Amorphophallus albus)为材料,分离得到AaHSFA2a和AaHSFA2c基因的全长cDNA,序列比对分析发现,AaHSFA2a基因的开放阅读框(ORF)为1 023 bp,可编码340个氨基酸残基的多肽;AaHSFA2c基因含有一个内含子,开放阅读框为1 026 bp,可编码341个氨基酸残基的多肽。亚细胞定位结果显示,AaHSFA2a和AaHSFA2c蛋白均定位在细胞核中。实时荧光定量结果表明,AaHSFA2a和AaHSFA2c基因在白魔芋叶中的表达量明显高于根和球茎,均在热处理1 h时达到表达顶峰,并且AaHSFA2a基因的相对表达量明显高于AaHSFA2c基因。因此,推测AaHSFA2a和AaHSFA2c参与了魔芋热应激响应过程。

澳大利亚资格框架存分机制研究

学分银行作为新兴的终身教育手段,其特点是通过高效整合社会教育资源从而实现多种教育形式的有效衔接,充分发挥教育功用。在学分银行的建设中,如何科学处理好学分的存储标准、累计形式等一系列有关学分存储的问题密切关系到学分银行的功用效果。本文在分析与研究澳大利亚学分银行学分存储机制的基础上,进一步剖析学分银行存分机制运行特点,并对我国学分银行存分机制的建立与完善进行有益的思考。