中职学前教育专业教育理论课堂教学中师生关系状况调查及思考

中职学前教育专业的学生大部分为女生,教学对象的群体特殊性、教育理论本身的抽象性表现在课堂教学中就是好恶的问题,融洽与冲突的问题、娱乐与纪律的问题,而这些问题都是师生关系建立的前提和主要内容,本文以调查为起点,以理性思索为着眼点,试图探寻中职学前教育专业教育理论课堂教学中师生关系的真实状况和影响因素,以求找到和谐师生关系建立的路径。

从培训师的角度看教师叙事研究培训模式的实践操作

什么是教师培训师?教师培训师在应用叙事研究培训模式时具有什么角色特征?在实践的各个环节教师培训师如何操作和完成培训的任务?本文主要从上述几个方面思考教师培训师在教师叙事研究培训模式的实践操作中的角色特征、行为表现和实践素质。

浅谈“3+2”学前教育专业教育理论课教学的方法与策略

教育理论课学习对“3+2”学前教育专业的学生来说是提升其职业认识,增加其专业性的重要一环,但因学科本身的抽象性以及学生学习基础薄弱等问题,教育理论课教学的方法与策略只有在使用现代化教学手段的基础上不断创新才能提高学生的学习兴趣及学习效果,只有与学生自身实际、学科特点、幼儿园教学现实不断结合才能使学生由“成人”走向“成师”。文章对这些方法与策略进行概括与总结。