职校生学习形态探究

职业学校的学生究竟倾向于何种学习模式?基于这一疑问,从职教学生不同的学习形态入手,深入探讨实施学习形态研究的方法,分析学习形态对职业教育学生的影响,并对职业教育学校如何应用学习形态提出建议。

校企合作工作过程系统化课程实施效果对比——以中职院校《金属加工与实训》为例

职业教育必须深化教学改革,为企业培养更多实用的高技术技能型人才,更好支持地方减速机制造特色产业发展,以达到校企共赢的目的。校企合作工作过程系统化课程的实施可以促进学生职业情感提升,技术技能水平提高和综合职业能力培养。

校企合作共建共享职业体验中心管理与运行机制研究

职业体验中心是通过模拟和体验成人的职业和角色来了解和接触真实世界的地方;是通过与职业相关的实践体验活动,发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向,指导学生职业规划教育的场所。利用职业体验中心开展职业体验教育是推动职业教育资源面向基础教育开放,提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平,促进普职融通,深入实施素质教育的重要途径。职业体验中心通过校企合作、共享共建,丰富了企业竞争手段、增强企业核心竞争力,形成运转有效的校企协同育人机制,最终形成职业院校、中小学、行业企业和社会各界共同参与职业体验教育的格局。

基于质量屋的职业教育课程建设与开发研究

质量屋是产品设计的一种有效工具,对课程开发中应用质量屋进行了深入探讨。在分析质量屋原理和框架的基础上,提出了采用质量屋开发课程,形成相关课程数据,用数据来分析课程的重要度,并为课程开发提供参考信息。

小议中等职业教育的学生评价

传统的学生评价方法已不适用于职业教育，对中职类学校学生仍采用应试教育的那一套，会造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象。因此，职业教育必须更新学生评价观念。

机械加工专业课学习兴趣的培养

根据机械加工专业课的课程特点和中等职业教育学校的学生特点，在专业课的教学上采用一些教学手段培养学生的学习兴趣，从而提高机械加工专业课的教学效果。