应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建

研究中阐述了创新创业教育对提升大学生职业素质和就业竞争力的意义、创新创业教育概念,以及应用型本科高校培养的人才应是具有创新创业基本素质和开创型个性的人才。依据应用型本科高校人才培养规格和教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,构建了相应的创新创业教育课程体系,并建立了课程标准及相应的人才培养标准。该课程体系包括潜在课程和显性课程,它们之间相互联系、相互影响、相互作用,密不可分。

地方高校化工专业学生创新创业能力提升模式探索

针对当前地方高校化工类专业创新创业人才供需现状,结合地方高校实际,提出了化工专业学生虚拟公司设计实训、校内仿真实训、校内外实践基地一体化创新创业能力提升实践教学模式,具有＂内外结合、虚实结合、阶梯式推进＂等特色。经探索,采用该模式可走出一条具有地方高校特色的实践教学新路径,可形成工科专业实践教学的示范模式,对于提升地方高校的竞争力具有积极意义。

二芳氧基螺环磷酸酯的电喷雾电离质谱研究

以氯化螺环磷酸酯和酚类为原料,采用磷酰化反应生成了相应的二芳氧基季戊四醇螺环磷酸酯;通过电喷雾电离串联质谱仪(ESI MS)检测,首次提出了其质谱裂解规律,结果表明,磷酰氧键(O=P—OCH2—)和烷氧键(—OCH2—)均易断裂,为阻燃机理研究提供了依据。

基于应用型人才培养的化学实验教学策略研究

为了满足国家社会转型和经济结构调整的要求,加强应用型人才培养成为地方本科高校的中心工作。突出"以学生为主体,自主学习策略"的教学理念,培养学生综合实验能力,有利于提高学生的科学素质。针对目前地方高校化学实验教学中存在的教学内容、教学组织与学习评价等方面的问题进行分析,提出了相应的教学策略,如实验教学内容系统化、调动学生自主学习的主动性、学生学习考核过程化等,有效促进了高素质应用型人才脱颖而出。

对甲氧基苯甲酸的合成工艺研究

以对羟基苯甲酸为起始原料,采用一锅法合成工艺,考察了氢氧化钠、硫酸二甲酯、反应温度和反应时间对反应产率的影响.最佳反应条件为:反应温度为40℃,滴加1 h后继续反应1 h,对羟基苯甲酸、硫酸二甲酯和NaOH的物质的量比为1∶1.5∶3.0,收率达94.0%.其结构通过1H NMR确证.

本科有机化学实验教学评价方法探索

为了客观地评定学生有机化学实验成绩,探索新的有机化学实验量化评价方法,采用"全程监控"加期末抽查评定法对学生进行全面评价,实践结果表明,本方法对促进实验教学质量的提高具有重要意义.

运用自主学习策略 培养学生自主学习能力

在中学化学教学中,运用自我激励与自我评价策略、学业求助策略、学习时间管理策略和意志控制策略逐步培养学生的自主学习能力,为中学化学高效教学提供参考.

离子液体Et3_NHCl-xAlCl_3催化合成2,4-二羟基苯乙酮

以Et3NHCl-xAlCl3离子液体为催化剂,间苯二酚与冰醋酸发生付-克酰基化反应合成2,4-二羟基苯乙酮。讨论了离子液体x值、反应物与离子液体物质的量之比与反应时间等因素对间二苯酚酰基化合成2,4-羟基苯乙酮的影响,在最佳条件下产率达到了65.2%。

乙酸乙酯的可视化制备

在基础教学实验中引入可视化实验理念以强化酯化反应操作,对乙酸乙酯的制备实验进行了综合改进。以乙酸和乙醇为原料,硫酸氢钠为催化剂、变色硅胶为吸水剂、甲基紫为可视化试剂,实现了乙酸乙酯可视化制备,解决了试剂限购和碳化等问题。气相色谱分析结果表明乙酸几乎完全转化,并通过氢核磁共振(1H NMR)证实了乙酸乙酯产物结构。利用颜色明显变化进行化学反应过程可视化教学,让学生在视觉上感知酯化反应的动态过程,从而增强学生学习有机化学的兴趣,活跃学生的思维以及提高学生学习效率。

新型6-(4-氨基苯基)-4,5-二氢-3(2H)-哒嗪酮α-氨基膦酸酯衍生物的合成

以乙酰苯胺与丁二酸酐为原料,经Friedel-Crafts酰化反应、水解脱乙酰基和水合肼缩合制得中间体6-(4-氨基苯基)-4,5-二氢-3(2H)-哒嗪酮(3);3与芳醛和亚磷酸二乙酯经类Mannich-type反应合成了5个新型的6-(4-氨基苯基)-4,5-二氢-3(2H)-哒嗪酮α-氨基膦酸酯衍生物,其结构经1H NMR,^(13)C NMR,31P NMR,IR和ESI-MS表征。

聚螺环二磷酰己二胺的合成及其对尼龙66热稳定性的影响

采用溶液聚合法,以季戊四醇、三氯氧磷和己二胺为原料,通过两步合成,制备了膨胀型阻燃剂聚螺环二磷酰己二胺(PPHA).用红外光谱(FTIR)、~1H、和^(31)P核磁共振(NMR)及热重分析(TGA)等对聚合物的结构、热稳定性能进行了表征.结果表明,PPHA的起始分解温度约为312℃,表现出良好的热稳定性,在高温阶段表现出优良的成炭性能;与尼龙66掺杂,在320℃以下表现出良好的热稳定性,随着PPHA添加的增加,残炭量随之增加,对尼龙66的成炭性能有明显提高.

β-萘酚取代环三磷腈的合成及其紫外-可见光谱性能研究

通过六氯环三磷腈与β-萘酚反应合成了一种新型六(β-萘氧基)环三磷腈化合物,其结构经核磁共振谱、红外光谱和质谱表征。紫外-可见吸收光谱法测定了β-萘酚和六(β-萘氧基)环三磷腈在乙醇、环己烷和乙腈中的最大吸收波长(λmax),并探讨了分子结构和溶剂对吸收光谱的影响。研究发现,溶剂效应对六(β-萘氧基)环三磷腈的吸收光谱无明显影响;六(β-萘氧基)环三磷腈相比β-萘酚最大吸收波长发生蓝移,说明六(β-萘氧基)环三磷腈相比β-萘酚的分子共轭程度降低。

溴代乙酰乙酸乙酯电喷雾电离质谱研究

以乙酰乙酸乙酯和液溴为原料,在不同条件下合成了4-溴乙酰乙酸乙酯和2-溴乙酰乙酸乙酯;通过电喷雾电离串联质谱仪(ESI-MS)检测结果发现:4-溴乙酰乙酸乙酯与2-溴乙酰乙酸乙酯的质谱裂解途径差异明显,首次阐述了它们的质谱裂解机理.该结果对于鉴别2和4位溴代乙酰乙酸乙酯具有重要的参考价值.

本科教育转型发展中亟待解决的几个微观问题

从专业结构、课程结构、教材结构、教师结构、组织结构五个主要方面剖析了微观结构对应用型人才培养质量的影响,分别指出了应用型人才教育微观结构中存在的问题,并针对性地提出了由普通本科教育向应用型教育转型发展的优化方案。

研究型有机化学实验教学模式的探索

结合实践教学,我们对有机化学教学研究型实验模式进行了探讨,并对实践效果进行了评价。实践证明,这种在教师启发引导下的实验教学模式能充分发挥学生的能动作用,有利于培养团队精神,提高学生的科研与实践创新能力,为进一步深造夯实基础,同时提高就业和创业能力。

本科人才分类培养模式的构建与实践

为了适应经济转型、产业升级和创新驱动的需要,必须调整我国高等教育结构和人才培养模式。以社会需求为导向,以提高质量为核心,以特色谋发展的发展思路,确定了现阶段地方本科院校应以培养行业技术型人才为主,兼顾研究型人才和创业型人才培养定位,通过多元化培养和个性化指导、实行"一主两辅"的分类培养以及对教育教学进行精细化管理,从而构建了多元化人才分类培养的新模式。

有机化学实验教学改革的研究与实践

有机化学实验是高等院校化学相关学科的重要基础课,研究与实践有机化学实验教学改革具有非常重要的意义。文章探索了通过在教学中利用多媒体、采用减量有机制备实验、有机化学实验绿色化、注重学生综合素质的培养等方面的有机化学实验教学改革,提高了有机化学实验教学质量和学生的综合素质。

苯妥英钠的合成

由苯甲醛在维生素B1作催化剂及碱性条件下进行安息香缩合得到安息香,然后在酸性条件下用三氯化铁氧化安息香制取二苯乙二酮,二苯乙二酮与尿素在碱性条件下反应得到苯妥英,再由苯妥英与氢氧化钠反应成盐得到苯妥英钠。

己二酸的绿色合成

在钨酸钠、磺酸水杨酸和十六烷基三甲基溴化铵催化下,分别以环己烯、环己醇或环己酮为原料,用30%过氧化氢作为氧化剂,回流反应7h,用冰水冷却后,抽滤,得到己二酸,产率分别为40.4%、54.4%和71.6%。己二酸的结构由红外光谱确定,并探讨了合成己二酸的反应机理。实验给出了三种绿色合成己二酸方法,适合开设本科生实验内容。

尼群地平的合成

研究了尼群地平的合成工艺条件,乙酰乙酸甲酯用氨气氨化得到β-氨基巴豆酸甲酯,产率为75.5%;苯甲醛、硝酸钠和浓硫酸反应合成3-硝基苯甲醛,产率为92.3%;β-氨基巴豆酸甲酯、3-硝基苯甲醛和乙酰乙酸乙酯进行三组分反应,合成了尼群地平,产率为61.1%.