一盘新“土豆丝”

这段时间,我发现区角活动时,孩子们在小餐厅里一直没有生发出新游戏。我们几位班级教师经过讨论,一致认为原有的高结构材料已经无法支持幼儿进行更高水平的游戏,于是撤掉了大部分高结构材料。观察之后几天的游戏,我发现孩子们的游戏兴趣并没有因为材料的减少而降低,但也没有发展出更高水平的游戏。

“不近人情”的妞妞

“老师,我来啦,早上好!”现在的妞妞活泼开朗,每天早晨入园都会挨个和老师打招呼,还会主动和老师聊几句,与刚入园时的她判若两人。刚入园时,妞妞几乎每天都哭,哭着找妈妈。渐渐地,我发现,妞妞不喜欢接触幼儿园的老师和小朋友。早晨,当我张开胳膊,想给妞妞一个拥抱时,她会无视我,直接走开。当王老师热情地向她问好:“妞妞,早上好呀!”

基于儿童视角的幼儿园主题墙创设

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"主题墙是幼儿园重要的环境、课程资源,让主题墙"说话",充分实现幼儿与主题墙之间的互动,是现代教育理念的具体展现,也是对环境创设工作的挑战。如何基于幼儿的视角创设主题墙,更好地推进幼儿的学习与发展,成为我园一直关注和持续探索的重要内容。