“教、学、评”一体化的在线直播课堂教学策略--以人教版高中化学选修五第二章第二节《芳香烃》(第1课时)为例

文章以人教版高中化学选修五第二章第二节《芳香烃》(第1课时)为例,阐述了依托在线直播平台整合多种网络互动工具,实现"教、学、评"一体化的线上直播教学的方法。

浅谈如何开展学生自主实验——以“我与化学”社团活动魔术表演为例

自主实验具有独特的教学情景,是培养学生理论联系实际的科学方法、提高实验创新技能、强化合作交流能力的极为有效的途径。社团活动课旨在丰富学生的课余生活,培养学生的学科兴趣,将其与学生自主实验有机结合,对学生自主实验的开展,有着非常好的促进作用。

深度学习视野下的有机化学教学设计——以“烷烃的结构与性质”为例

以人教版高中化学必修第二册“认识有机化合物”第二课时“烷烃的结构与性质”教学为例,在深度学习视野下,依据课程标准和教材合理调整教学内容,利用丰富的情景素材,设置层进式问题链,渗透“结构决定性质,性质决定应用”的化学观念,通过甲烷为代表物拓展学习有机化合物,促进学生“从特殊到一般”的认识发展,培养化学学科核心素养。

基于化学学科能力提升的微课应用策略——以钠及其化合物为例

以钠及其化合物为例,阐述了利用微课在新授课、复习课、活动课三阶段教学中提升学习理解效果、强化应用实践能力、激发迁移创新活力,实现化学学科能力提升的微课应用策略。

班主任培养之“师带徒”的策略探讨

班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量,有效提升年青班主任业务水平是学校德育工作的重要内容。本文在班主任"师徒结对"模式下,对"师徒带"的方法展开了有效的探索,并提出了四个有效的指导策略:对常见问题管理,给予点拨支持;对典型案例管理,给予示范引领;对特殊困难管理,给予协同处理;对关键要点管理,给予监督导向。