高中生物教学资源本土化的方法策略——以广东丹霞山生物教学资源的开发利用为例

当前欠发达地区学校的生物课堂仍受课程资源不足的限制:如缺乏教学模具、实验器材和电化教育设备等。因此,这些学校的实验教学等教学活动仍然难以全面、高效开展。而另一方面,欠发达地区的学校往往又拥有较为丰富的本土教学资源。如笔者所在学校(广东省仁化县仁化中学) 毗邻著名的广东丹霞山风景名胜区,那里蕴藏着十分丰富的课程资源。欠发达地区学校的高中生物教学如何才能取长补短?从开放的课程资源意识出发,笔者以丹霞山区域特有的生物资源为例,谈谈自己的一些做法和策略,旨在为欠发达地区高中生物教学提供参考。

浅谈高中生物教学中创设问题情境的策略

问题导学法是落实课程目标的有效教学方法之一，是指在建构主义教学理论、建构主义学习理论、多元智力理论指导下，把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，在教师的引导、疏导、辅导下，创造条件让学生自主、探究、合作学习。我认为在利用问题导学法进行教学中，关键在“导”，核心是“问题”。问题生成的质量高低直接决定了问题导学法在课堂中应用效果的好坏。

浅谈高三生物一轮复习课质量管控

如何在有限的40分钟内实现高三生物复习课的终极目标——发展学生的生物学学科核心素养,关键在于对教学各个环节实行科学设计和精准管控,实现总体功能大于各部分之和的效果。文章以“降低化学反应活化能的酶”一轮复习教学为例,探讨了高三生物一轮复习课进行课堂教学质量管控的操作。

运用多媒体技术提高生物课堂有效性的做法

教学的主阵地是课堂，而有效性则是课堂教学的生命。何谓课堂教学的有效性呢？具体来说就是让学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。随着新课程改革的不断深入实施，提高生物课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要命题。如何运用多媒体技术来提高生物课堂有效性？笔者简单谈谈自己的几点做法：

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验改进

通过对实验装置的改进,弥补教材原有实验的不足:实验者因无法同时在两个实验组添加催化剂而造成的实验误差;开放式的实验装置设计,使得卫生香燃烧产生的烟雾和猪肝研磨液的气味四处飘散.同时,在实验内容上进行拓展优化:提供多个反应结果检测装置供学生选择,提升学生分析问题、解决问题的能力;以假说演绎法设计实验表格,引领学生依次完成3个有梯度的实验设计任务,强化学生对实验设计基础知识的学习;提供数字化信息系统实验室设备,进行定量检测.

高中生物学新旧教材“免疫调节”内容的比较

通过对比人教社2019年版高中生物学教材选择性必修1第4章"免疫调节"与2007年版高中生物学教材必修3第2章第4节"免疫调节"的内容变化,探讨教学的改进策略。

指向深度学习的高三生物学复习策略

按照美国教育家布鲁姆认知目标分类学的要求,机械记忆和浅层理解是属于浅层学习的范畴,而深层理解、应用、分析、综合和评价则属于较高认知水平的深度学习。近年来高考生物卷的命题越来越凸显"立足学科本质,聚焦关键能力",试题多采用现实生产和生活情境作为载体,考查学生获取信息的能力、理解能力和解决实际问题的能力。