雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（二）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（二）韦善美本文的《国民基础教育理论》部分第一节《中国过去的普及教育》已略，第二节《教育改造与社会改造》已在本刊今年第２期发表，这期发表第三、四、五节。─—编者（三）社会教育与学校教育。在雷沛鸿的教育概念中，社会教育、成...

应当重视民族教育研究

(一) 在世界范围内,单一民族的国家是很少的,民族问题带有国际性。 民族问题是由民族差别、民族矛盾引起的社会问题,它具有一定的敏感性。 社会制度不同,民族问题的表现形式及解决办法也不一样。巴勒斯坦人和以色列入的流血冲突持续了很长时间。

教学“三中心”质疑

"四人帮"横行的时候,文痞之流曾经着意捕捉了一个目标——教学"三中心"(即教师中心、课堂中心、书本中心),加以大批特批.妖风起处,"开门办学"、"能者为师","结合战斗任务组织教学"……成了时髦的东西.这些东西给我国教育事业带来了何等灾难,是人所共知的.粉碎了"四人帮",教育战线进行了拨乱反正,学校的教学秩序日趋正常,教学质量稳步提高.但是,对"三中心"的拨乱反正,有些同志采取简单的方法——颠倒法:你批"三中心"、反"三中心",我就赞"三中心"、拥"三中心".这叫做旗帜鲜明,对此,教育理论界是有不同看法的,但未展开认真的讨论.理论上的混浊必然造成实践上的混乱,为了探究真理,这里提出质疑两则.一则:"文化革命"前十多年,我国学校教学是否搞的就是"三中心"那一套?

无产阶级教育家的本色——为成仿吾教育思想学术研讨会而写

成彷吾是一位受人尊敬爱戴的杰出的无产阶级教育家。本文主要论述成仿吾的无产阶级教育家本色,具体表现在:倾心教育的献身精神;不畏艰险的奋斗精神;循序探索的求是精神;面向未来的开拓精神。

我国教育改革与发展的几个问题

建国40年来,我国教育事业有了很大的发展。与国民党统治时代的旧中国相比,各级各类学校的校数、在校生数和教职工数,有的是几倍,有的是十几倍几十倍地增长。教育质量也有了提高。由于先天的和后天的原因,从总体上说,我国教育至今仍处于落后状态,这是无可否认的事实。 恩格斯致约·布洛赫的信(见《马克思恩格斯选集》第四卷第477——479页)提出历史发展的合力概念很有意义。按恩格斯的说法,社会的经济状况是基础,但对历史斗争的进程发生影响并在许多情况下主要是决定着这一斗争形式的,还有上层建筑的各种因素。这些“无数互相交错的力量”,“无数个力的平行四边形”, “服从于同一运动规律”,融合为“一个总的合力”,由是推动社会前进。

依法治教抓根本──学习《教育法》联想

依法治教抓根本──学习《教育法》联想韦善美今年３月１８日是《中华人民共和国教育法》颁布一周年，９月１日是实施一周年。喜逢吉日，重学本法，延生出依法治教抓根本的联想。现分述如下。一、从以法治国说起在中国历史上，曾有德治、仁治和法治的长期论争；在外国历史...

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）韦善美本刊已在今年第二、三期发表本文的国民基础教育理论部分，第四、五期发表实践部分。国民基础教育的实施从１９３３年到１９３９年，是广百普及国民基础教育的期成期。在此期间，雷沛鸿虽曾一度离开广西，但他仍是广西省府委员...

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）韦善美（二）国民基础教育的进展依照“六年计划大纲”的规定，国民基础教育的进行程序是：研究实验──设立广西普及国民基础教育研究院。督促辅导──就现在行政区划分全省为八个普及国民基础教育指导区。推广实施──全省各县于一...

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）韦善美［编者按］雷沛鸿先生是广西籍的中国近代教育家．《雷沛鸿教育思想研究》（韦善美、程刚著）即将由辽宁教育出版社出版。“雷沛鸿教育思想研究”是“中国近代教育家系列研究”（中国教育科学“八五”规划国家教委重点课题）的...

雷沛鸿研究十年

本文总结雷沛鸿研究十年的发展历程,分析雷沛鸿研究之所以能从广西走向全国,从全国走向世界的缘由。并对雷沛鸿的研究走向提出了意见。

雷沛鸿传略

一雷沛鸿,字宾南,乳名寿增,行六,笔名鲁儒。广西南宁府宣化县东门乡津头村(今南宁市津头村)人。光绪13年(丁亥)除夕子时(1888年2月11日)生。1967年7月21日病逝于南宁。