在改变中寻找班主任的幸福感——农村班主任研修共同体中个体专业成长叙事研究

本文以W老师作为农村班主任研修共同体活动中的一员为例，论述农村班主任研修共同体个体专业成长轨迹：找到教育方向感：以“阅读、思考、写作”为精神伴侣；发现职业的幸福感。

每个孩子都是故事

【案例1】每一名学生都很重要 外出培训回校，我班班主任助理马上就来向我汇报班级情况了：在上一周的宿舍卫生检查中，全班所有宿舍都是合格和优秀，女生宿舍每次检查都是优秀的；班里种的花已经生机盎然了；上周迟到、旷课的同学有韦文（化名）等6人，自习课吵闹的有蓝星（化名）等3人……所有这些都记录得清清楚楚。听了他详细的汇报，我说：“我不在‘家’的这几天，你把‘家’管理得比我在的时候还好啊!”他灿烂地笑了。看着他高兴地走出办公室，我不禁想：“现在班干部管理班级的能力很强啊!如果让我们的每一名学生都能参与到班级管理中来，让他们心甘情愿地担负起建设班级的责任，这样会不会更有成效呢？我想我应该大胆地把班级还给学生!”