中学生课前预习行为中的主体建构——以中学语文为视角

新课改提倡对学生主体性的培养,落实到语文这一学科,因其与学生切身相关,学生的主体性似乎并不成为一个问题。再进一步讲,落实到课前预习这一环节,学生,尤其是优等生课前主动预习的行为似乎也可以为＂学习的主体性＂做一注脚。

浅谈改错本在初中语文教学策略中的应用

在初中语文教学中,很多一线教师都喜欢运用＂改错本＂这一策略来提高学生对课文薄弱环节的巩固和复习。一般说来,改错本大多数被运用于课后复习阶段,即教师依据标准参照评价对学生的测验结果做出解释之后,学生依据教师的评价结果对自己薄弱的知识点进行修正并加以记忆和掌握。

棒棒糖策略四部曲——关于高效教学模式下的引导策略案例分析

高效教学下的引导策略致力于建构一个集开放性、创新性、实践性于一体，由学校、家庭、自我共同构建的“学习场”。高效教学追求的不仅是优秀率、及格率、平均分的显著提高，还有学生自主学习，自我发展，相互协作等综合素质的提升。因此，引导策略的制定应该建立在学校资源、学生生活、家庭环境三者有效整合的基础之上。

工具还是言语——试论表格在中学语文教学中的效应和地位

工具性表格建立在对语文对象误解的基础之上,其工具理性的倾向剥夺了教师、学生、文本的主体性,它将先在的意义强加给学生,因而不利于学生的个性化培养。而言语性表格则充分尊重了教师、学生、文本三者之间的主体间性,它更强调在表格制定过程中文本和学生作为主体参与表格制定的必要性,对这种必要性的提倡有利于建立民主平等的教学活动与和谐生动的课堂文化。