回到生活本身——感性美学视野下中学作文教学反思

作文能力,是一个人认知感受、语言表达、逻辑思维能力的综合体现,因此也是中学生素质教育的核心任务之一.同时,作文一直又是教学难度最大、教学效果最不明显的项目.多数教师只是用“新课标”中几句空洞枯燥的标语口号来要求学生,这样的教、学状态怎么可能揭示和习得作文的精髓呢？笔者在此无意赘言一些表层的技术性问题,而是要在各种教学理论止步处重新起步,当然,不是向更复杂艰深的理论进发,而是回过头去,回到生活本身,从作文之源——生活中,思索作文魅力如何发生,如何引导学生发现生活,如何纠正教学中的弊端.

趋向动词“去”的语义论析

文章按语义发展的顺序，依次分析了趋向动词“去”的“趋向意义”和“结果意义”。并从认知语言学的角度对语义的引申发展进行了一些论析。趋向动词的基本语义是表示空间位移。但在实际语言运用中，却有很多用趋向动词表达非空间位移意义的情况，语义有了引申。本文将分别分析趋向动词“去”的趋向意义和结果意义，并试对“去”的语义发展进行一些论析。

也谈作文的思辨性

思辨性一直是中学议论文教学的重要目标。然而，这一概念的内涵究竟是什么，很有必要进行深入的探讨。考虑到思辨性是一个重要的哲学概念，具有绵长、复杂的理论传统，本文无意对这一传统做探究。这里关注的是，思辨作为一种发散性、创造性的思维方式，如何在中学写作教学中运用。