在数学课堂中如何培养学生的自主探索能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈．”据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能．让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一个学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标．因此，教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探索．在教学中尽可能让学生主动探索，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法．由于学生受原有知识经验和能力的限制，不可能在短时间内独立地完成探索任务，因此还必须依靠教师进行有效地组织和指导．在数学教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？下面谈几点个人的粗浅做法．

农村初中生数学成绩两极分化的原因及对策

新课改以来，农村初中的教育教学质量有了明显的提高。但受其他条件和因素的影响，学生数学成绩两极分化问题相当突出，学生的能力得不到全面发展。那么，造成两极分化的原因是什么？有何对策？本文结合实践对此作一些探讨。

初中思想政治“提纲导学式”教学模式

初中思想政治课"提纲式"教学模式的结构程序和要求是:(一)提出自学要求;(二)学生自学;(三)讨论交流;(四)精讲释疑;(五)练习总结。教师要全面了解教学模式的效能、特点,适用范围和条件,立足实际,灵活恰当地选择和利用。

数学教学的生命力在于创造

人类发展的历史就是创造的历史。现代高科技和人才的激烈竞争,归根结底就是创造性思维的竞争。在数学教学中培养学生的创造思维能力是适应时代素质教育的新、异、变,是推动社会发展的不竭动力。

关注学生心理问题,促进学生健康成长

前几年发生的子女伤害家长的惨剧，近段时间发生的在校学生之间的伤害事件，特别是2008年发生的学生伤害老师事件。使人们更加关心孩子的心理健康问题。在学习过程中。孩子们由于学习竞争激烈以及所接触的周围环境逐渐复杂，容易产生被教师和家长忽视的心理障碍和压力．而这些心理因素已成为孩子们健康成长路上的“拦路虎”。作为教师，我们有责任、有义务关注学生的心理动态。帮助他们消除这些消极因素，确保其健康快乐地成长。