基于大概念的跨学科教学实践——以制笔教学为例

从常用的文具“笔”入手,引导学生进行自主探究、动手实践。通过制笔材料的识别和分类、制笔能源的认识、废旧塑料笔的处理等项目活动,培养学生的环保意识与社会责任感,理解“化学与社会发展”的重要作用,贯彻可持续性发展与绿色化学的理念,并对跨学科教学进行反思。

基于模型认知的专题复习实践与思考--以“钙尔奇D中钙含量的测定”为例

在专题复习中,建构了“混合物中某组分含量的测定”的认知模型,并用于解决“钙尔奇D中钙含量的测定”这一真实问题,在实际问题的解决过程中,培育学生建构模型、应用模型、完善模型的意识和能力,并对模型认知教学进行了反思。

党建引领师德师风建设的“引研导评”策略——以南宁市秀田小学为例

教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。要成为合格的教师,首先应该在道德上成为合格者,以德施教、以德立身的楷模是一名好教师的标准。南宁市秀田小学充分发挥学校党委的政治核心作用,高标准推进师德师风建设。将党组织活动与师德教育相结合,常态化开展师德师风建设活动,引导广大教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。结合教育教学工作实际和教师成长规律,探索形成党建引领师德师风建设的“引研导评”的教师发展“四步”培养模式。“四步”即“理念引领”“研习推进”“引导自觉”“改革评价”,“四步”培育法同时施策,贯穿教师成长五个时期,促进教师专业发展的系统化、科学化。

初中化学实验操作考查的实践和思考

以常州市初中化学实验操作考核为例,对初中化学实验操作考核的现状进行了理性地反思,反映学生在考核过程中存在的问题,并对今后的实验考核提出一些建议.

初中化学课堂心理环境的调查和思考

课堂是学生学习的主要场所，渗透到各个教学环节的课堂心理环境是提高教学质量、优化教学的重要环节。作为课堂教学中起主导作用的教师调动一切可以利用的因素营造一种利于学生接受的课堂心理环境，使学生在课堂上过着一种积极的、有血有肉的、沸腾的精神生活，使学习真正成为学生内在的一种需要，使他们在舒畅愉快的心境下接受和掌握知识、完成学习任务，相信这也是每一个化学教师的向往。

让化学的天空流光溢彩——浅谈化学教学中的情境创设

课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进，因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本文结合化学学科特点，通过具体的教学实例，对初中化学教学中学习情境的创设进行了探讨。

基于抛锚理论的化学基础实验教学实践与思考——以九年级沪教版“基础实验5”为例

以配制一定质量分数的氯化钠溶液为例,介绍抛锚理论在化学基础实验教学中的实践过程,并对实践过程进行了反思。

关于一堂好课的思考与实践——以沪教版九年级“金属防护和废金属回收”为例

从课堂教学质量评价的依据、课题核心内容的确定、课堂教学的主要环节和课后反思四个方面，对“金属的防护和废金属回收”这节课进行较为全面的展现。

谈“教学做合一”在化学教学中的渗透

＂让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力＂是化学课程改革的基本理念之一。这与陶行知先生提出的＂教学做合一＂的思想不谋而合。＂行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成＂。＂教学做合一＂的教学法,其目的是为了培养出具有创新精神的＂科学的小孩子＂,培养出中国自己的爱迪生。

让化学观念深入于心——观摩江苏省初中化学优质课有感

化学教师的作用,不仅仅是教给学生一些具体的化学知识,更重要的是帮助学生从自己的生活实际走向化学,从化学走向社会,建立化学的观念,培养化学的素养,利用化学提高我们的品味和生活质量。文章结合江苏省初中化学优质课的观摩,谈谈对培养学生化学观念的认识。

初中化学创意课程的教学尝试——揭秘“鱼浮灵”

以给鱼增氧的鱼浮灵为素材,开发了适用于初中化学创意课程的的教学案例。引导学生认识物质及其变化规律,帮助学生拓展视野和启迪思维,综合运用化学、数学、物理等多学科知识分析解决有关问题,发展科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科核心素养。

关于项目式教学的实践与思考--“臭粉”成分的检验

在“常见物质的检验”教学中,以炸油条中用到的“臭粉”成分的探究和推理为项目教学主题,进行真实情境的结构化设计,呈现5个项目教学任务以及对应项目的学生学习成果,并进行项目反思和改进。在解决真实问题的过程中将知识的学习、能力的发展、观念的建构、价值观与社会责任感的培养融为一体。

化学实验中的压强差问题

压强差问题在初中化学实验教学中频频出现,但学生对它的认识零碎而肤浅,缺少深入思考,具体表现为解决此类问题往往只凭经验。有鉴于此,笔者以教材实验为本,对初中阶段接触到的有关压强差问题的知识或实验进行了较为全面的归纳整理,力求形成解决此类问题的基本思路,达到触类旁通的目的。

利用本土资源 提升学科价值——以“氯化钠的制取和用途”为例

从介绍本土国家级4A景区"东方盐湖城"引入,以"氯化钠"这一物质为线索,进行了真实情境的结构化设计,引发对工业流程题的探究。通过对工业上"氯化钠制取"流程的分析,初步学会解读初中常见化学物质流程图的思路和方法;通过对工业上"氯化钠用途"流程的分析,明确流程题的常见考点,并会对流程中的部分环节进行分析评价。

问题串追问:培养学生思维严密性的利器——以“准确测定工业纯碱中Na2CO3的质量分数”为例

构w建适当的问题串是有效教学的基本线索,问题串的设计应体现梯度性,备课时要在精细化上下工夫,使学生在问题串的引导下,进行自身积极主动地学习探索,由表及里,由浅入深地自我建构知识,实现由未知向已知的转变.

“温故”而“知新”——“物质构成的奥秘”专题复习

以九年级沪教版＂物质构成的奥秘＂专题复习为例,阐述了化学复习课应使学生＂温故＂而＂知新＂的策略和反思。

化学课堂体验式教学的探索

教育的对象是活生生的人，教育的最终目标是为了人的发展。课堂生活是充满灵感、充满激情、充满理想的生活过程．是学生生活的重要组成部分。在课堂生活的构建中要以人为本，注重学生的情绪体验、关感体验、合作体验、实践体验及成功体验。

道德与法治教学中道德叙事法的运用策略

在道德与法治课堂中,教师利用道德叙事法开展教学,既为提升课程德育实效开辟了一条新的路径,又为学生理解、解决现实生活中的道德问题提供了极具实践性的参考。课堂上,教师要结合道德与法治教学的具体内容,为学生选取与教学主题相契合的道德案例,科学合理地运用道德叙事法,通过多元化的展现方式,引导学生感受道德案例中蕴含的道德内涵,加深学生对学科知识的理解,促进学生思想道德素养的发展。

《新时代少先队员“红色基因”知行读本》的开发应用

以红色资源教育启迪智慧,把它作为培养少先队员对党的全面领导的政治认同、思想认同、情感认同以及强化使命担当的重要举措。以中国共产党人的精神谱系为内容,遵循“知-情-意-行”的品德发展规律,开发出各年段少先队员政治启蒙读本——《新时代少先队的“红色基因”知行读本》,通过“外塑知识-内化情感-内生信念-外化行动”四步走行动,弘扬伟大建党精神,传承红色基因,加大少先队员政治启蒙和价值观塑造的力度,思想铸魂,夯实立德树人的内芯,培育社会主义建设者和接班人。

在开放式的教学中激发学生的作文情感

“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”新课标首次提出了“习作”的概念，明确了更为切实可行的习作要求，旨在培养学生的语文素养，在习作过程中积淀文化修养，抒发真情实感。通过多年的教学实践，笔者认为，只有进行开放式的作文教学，让学生留心生活，认真观察，广泛积累习作素材，进而丰富自己的见闻，珍视内心的感受，才能发挥学生的主体性，提高学生的参与度，培养学生的创新意识，真正激发学生的作文情感。