试论戴震的心理学观点

戴震是我国十八世纪的唯物主义思想家,在他的哲学著作中有丰富的心理学观点。他认为人性是人区别动物类的标志,人性善是指人具有比动物更优越的认识能力;他将人的心理分做欲、情、知三个部分;他认为有了物质才有人的心理,心理现象的产生是“物至而应”的结果;他认为“耳目鼻口之官接于物,而心通其则,”心是人体的主宰。戴震的心理学观点是十分可贵的。

论“三力”教育研究的特色和实施原则

“三力”教育是指教师对学生有计划地将学习动力、学习组织能力和学习毅力三者组合搭配 ,施加系统影响 ,发扬其合效功能 ,促进自我学习能力发展 ,使学生逐渐成为自觉学习、科学学习和优效学习的人。整合性、层次性、合效性和实用性是其研究的特色 ;整体设计 ,分别实施 ,全面推进 ,重点突破 ,分类、分科、分层落实是其实施形式。

教学模式建构研究的新成果——读查有梁先生新著《新教学模式之建构》

查有梁先生是我国著名的教育理论专家,长期从事教育理论研究.教育、教学模式及其建构研究是他潜心十多年研究的专攻项目.今年5月由广西教育出版社出版的<新教学模式之建构>一书是他主编的<学科教学建模丛书>(首批共10本)的统领与点睛之笔,囊括了他在该领域内研究的精华,把教育建模的研究推向新的高峰.最近,有幸获赠此书,细读起来发现其特色主要有三:

智力理论三题

一、智力活动是人的心理本质特征,发展人的智力是教育应发挥的一种基本功能 人的本质是什么?马克思在1845年的《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这一定论揭示了人的社会性、阶级性的本质。它是对人的本质认识的最根本、最重要的观点。在肯定这一社会本质前提下,使我们有可能从各种角度来分析人的本质,人不仅有社会属性。

试论张载的心理与教育思想

张载是我国北宋时期重要的唯物主义理学家,是反对土地兼并、企图解决贫富不均问题的社会思想家,也是具有较丰富的教学实践和提出许多教育观点的教育家。 张载,字子厚,生于宋真宗天禧四年(1020),死于宋神宗熙宁十年(1077)。祖籍大梁(今河南开封),后侨寓于郿县横渠镇(今陕西郿县),故世人称为横渠先生。青少年时喜谈兵事,并想聚集同志之人,起兵保卫西北边疆,具有一定的爱国思想。

论《大戴礼记》的心理分析方法

《大戴礼记》辑录和保存了先秦时期一些重要的礼仪论著，曾被作为“第十四经”列在儒家经典中。它蕴藏的心理分析思想甚为丰富。《文王官人》等篇中提出的“六征”、“七属”、“九用”，可能是我国最古老的心理分析模式和方法。其中情境观察法、实验性观察法、类型对比分析法、推测分析法、神色分析法、文饰揭示法等，有的已摆脱纯思辨的性质。

论心理学与社会发展

对于心理学的作用、现状和发展前景，国内外学者的认识尚不一致。本文认为，心理学是一门发展中的重要科学，与社会发展的关系十分密切；心理学的发展是社会进步和人的发展程度的一个重要标志。作者分析了心理学的发展现状以及影响其发展的社会因素，提出人的心理现代化是国家现代化的关键，并对当前心理学如何促进人的心理现代化发表了自己的看法。

论我国政治经济的改革发展与高教体制改革

高教体制改革是当前制约高教深化改革和发展的“瓶颈”因素，是我国社会政治改革发展的必然，它的终极原因在于经济体制的转变。江泽民提出的“全面适应现代化建设”和“全面提高办学质量和效益”的要求是高教体制改革的基本立足点和根本目标。改革的主要任务在于优化结构、调整布局，合理配置和利用资源。