多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力影响分析

分析多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力的影响。方法 采取便利抽样法选取20名麻醉科护士作为研究对象,以2021年7月至2022年06月此阶段作为对照组,2022年07月至2023年06月此阶段作为干预组,对照组予以示范教学单站点培训方法对护士进行每月护理部安排的基本操作项目以及专科培训项目培训,干预组以基于案例库的多站点培训模式干预,对此分析两组护士的岗位胜任能力。结果 干预组护士考核成绩、应急处理能力、临床思维能力、岗位胜任能力、培训满意度评分等均高于对照组(P<0.05)。结论 多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力有积极影响,有利于提升护士应急处理能力和思维能力,建议推广应用。

麻醉专科护士教育培训模式的临床实践效果分析

分析麻醉专科护士培训模式的临床实践效果。方法 选取34名我院麻醉科护士作为研究对象,将之根据年资差异采取抽样法分为对照组和实验组各17例,分别采取常规培训模式和麻醉专科护士培训模式干预,对比两组临床实践效果。结果 实验组护士考核成绩、核心能力评分、麻醉风险知识评分、胜任力评分和培训满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 麻醉专科护士培训模式的临床实践效果显著,可以有效提升护士考核成绩和核心能力,建议临床应用。

中国古代车的渊源探究

两河流域的苏美尔地区是世界上发现古车遗迹最早的地方,年代大约在公元前4000年代末期。在中国,偃师商城的车辙为最早的古车遗痕,最早的车子实物遗迹则不早于公元前13世纪。关于车的渊源,有两种截然不同的看法:一种是认为中国古代的车不是在中国本土独立设计发明的,而是与西方的古车有着直接的发展传承关系。另一种看法是学者通过对中国与埃及、希腊以及西亚古车的设计形制结构进行比较,认为中国古代的车在古车系驾法、车厢位置上存在着很大的差别,认为中国古代的车应该是在中国本土独立设计制造的。本文通过论证,认为中国古代车是由西方传入的。

输气管线临时用地土地复垦适宜性评价实证研究

输气管道建设项目均为线状工程,以相关的技术标准和规范为依据。输气管道建设项目的临时土地复垦,原则上应保持损毁前的土地使用类型,并保证土地质量不降低。本文以定性、定量结合的方法,对项目区临时用地复垦适宜性进行评价,选取6个土地特征参数,确定复垦方向,划分复垦工作区,对燃气管道工程的合理复垦、高效使用土地资源有一定的参考价值。

基于案例库的多站点技能培训联合问题床旁教学对麻醉科护生临床思维能力的影响

探寻在麻醉科护生带教中使用案例多站点技能培训联合问题为引导的床旁教学具有怎样的作用,探讨该带教方式对学生思维能力的影响。方法 选择2021年7月-2023年3月在我院麻醉科实习的护理实习生80名。随机分为对照组和干预组,各40名。对照组实行传统的教学模式,干预组在对照组的基础上,采取案例多站点技能培训+问题为引导的床旁教学,对比两组考核成绩、Mini-CEX评分、思维能力。结果 干预组理论成绩(85.56±8.64分)和操作成绩(87.66±8.98分)均较高,P<0.05;干预组Mini-CEX各项评分均较高,P<0.05;干预组思维能力较为良好,P<0.05。结论 在麻醉科护生带教中使用案例多站点技能培训+问题为引导的床旁教学能够有效锻炼学生的思维能力,提升专业技术水平及专业素养,具有重要的临床教学意义。

从阐释学翻译理论视角探讨译者主体性——以《桃花源记》两个英译本为例

翻译研究的文化转向后,译者主体性成为了近年来翻译界关注的重点之一。本文以乔治·斯坦纳的阐释学翻译理论四步骤为指导,选择陶渊明的代表作《桃花源记》的两个颇具代表性的译本——林语堂译本和James R.Hightower的译本作为对比研究对象,将译者主体性这一概念分解到斯坦纳的四个翻译步骤中,以期证实两位译者主体性在翻译过程中的体现,为进一步确立译者主体地位和作用提供理论依据。

影响外语学习效率的学生因素分析研究

外语学习的过程十分复杂,因此影响外语学习效率的因素也很多。该文通过问卷调查、数据分析和采访老师及同学的形式,论述了影响学生外语学习的学生因素,明晰了每种因素对外语学习效率的具体影响,并进一步提出了提高学生外语学习效率的可行性建议。

临床护理带教老师参与BOPPPS教学工作坊培训体验的质性研究

了解临床护理带教老师在BOPPPS教学工作坊中的培训体验,为今后BOPPPS教学模式的开展提供参考依据。方法 采用目的抽样法,选择广西医科大学第二附属医院麻醉科符合标准临床护理带教老师作为研究对象,开展面对面的半结构式访谈,并用Colaizzi现象学资料七步分析法,对访谈资料分析提炼主题。结果 带教老师的培训体验可归纳为5个主题,良好的工作学习体验、珍惜并感谢此次培训、自我认可、内外源性不足、收益颇多。结论 临床护理带教老师参与BOPPPS教学期间,仍需要完善培训方案,加强临床的支持力度。