英语学术论文写作教育的缺失——基于中国留学生批判性信息素质考察的研究

以往有关英语学术论文写作教育的研究着重讨论体裁而忽视了对学生批判性信息素质的培养问题。然而,批判性信息素质对学术论文写作意义重大,尤其是文献综述部分。本研究整合了信息素质与Halliday的体裁理论,考察了在澳大利亚的中国研究生在文献评述中体现的问题。研究发现,除了英语作为外语对写作的干扰外,中国学生不能有效提炼所读文献的主要思想用以构建新概念;不能有效整合所选信息为自己的研究主题服务;不能在语篇中与读者建立恰当的学术交流关系;不能客观评述他人观点并推导出自己的论点。

标准英语统治下弱势群体的母语的丧失--澳大利亚世界英语教师的案例

在殖民和后殖民时期,英语在全世界的广泛传播,造就了一批来自不同语言、社会和文化背景的英语使用者。他们既包括澳大利亚、新西兰、美国、英国和加拿大等英语国家的标准母语使用者,也包括世界各地英语为非母语的世界英语使用者。随着具有不同教育背景知识的以英语为通用语言移民的增多,英语为母语国家对世界英语使用者的语言文化约束越来越多。这种约束使他们不得不放弃本民族语言,而竭力改进自身英语的使用。然而,这并未改变他们"世界英语使用者"的标签,他们在英语国家的社会价值和经济地位也未得到应有的认可。而与之不同的是,随着各种英语商品经过语言提供商包装,销往世界各地,英语为母语的英语使用者在非英语国家和地区的经济价值得到显著提升。本文通过采访在澳大利亚任教的非英语背景的教师和高校的师范生,深入探讨了弱势群体的母语的丧失,以及标准英语和世界英语作为商品的不同价值。

高等教育中专业课的双平台全英授课模式

专业授课的全英模式是高等教育的国际化和争夺国际学生市场的核心行动。它在欧洲已经发展了二十多年但在亚洲国家和地区的高等教育领域仍处于初级阶段。一些亚洲高等教育机构正在进行非科研导向的非英语语境下全英授课模式的尝试。本文报告的是一项澳大利亚西悉尼大学专业授课的全英模式科研课题。此课题的核心是解决"在高等教育中怎样利用面授和网络双平台辅助非英语背景下的学生和教师提高专业授课的全英模式授课与学习效果"?经过综合分析所收集资料,本文提出非英语环境下的专业授课的全英模式五步双平台模式。此模式的提出旨在为亚洲国家和地区的高校高等教育中正在摸索和发展阶段的专业授课的全英模式模式理论和实践的建构性参考模式和借鉴。

后单语时代的单语师范教育--澳大利亚案例

澳大利亚政府和教育研究者均提倡多语教学,但是在师范教育,特别是师范课程设置中,并没有系统的方法付诸多语教学实践。当前的师范教育忽略了这样一个事实:多语背景的师范生可以把第一语言作为有利资源在学习中进行利用。多语能力在教师培养过程中扮演着重要角色,它不仅可以为师范生提供认知和教育优势,同时也为他们未来的多语课堂环境带来新的视角。本文以后单语方法论为理论基础,分析了一组多语言背景的师范生如何在教师培养项目中定位自己以及如何被定位,从而揭示了澳大利亚师范教育中存在的单语教学问题。本文提出师范教育采用后单语的教学策略,即利用师范生多语(英语和其他语言)资源,进行概念化、理论化及批判性思维能力的培养。

学产合作为基础的研究型教师的教育——悉尼-宁波十年项目的案例分析

学产合作为研究型师范生的专业知识的学习、科研能力的培养提供了平台。本文以悉尼—宁波合作的一个十年的项目为案例,对学产结合的模式培养的研究型师范生进行了纵向研究。该论文汇报了学产合作是如何影响研究型师范生的专业学习,科研能力的培养,及其如何会对中小学生的学习产生的相应影响。

语言即人 人即语言——反思英语全球化与弱势民族语言文化的丧失

语言即人,人即语言。本文介绍英语全球化的现状,探讨英语广泛、迅速传播的历史与现实的原因,系统分析少数弱势民族的衰败、毁灭及其语言文化知识丧失的原因和过程。作者以大量的事实说明英语对少数民族、移民社区和土族群体等弱势民族语言文化的"谋杀"和"吞噬",揭示弱势民族语言文化,尤其第三世界发展中国家的弱势民族语言文化面临毁灭的威胁,阐述世界上一切语言文化对人类生活、生存的重要意义,呼吁人们保护人类的语言文化宝藏,建设美好和谐的多元语言文化国际环境。研究表明,语言不仅是交际工具,而且是人的存在方式,人与语言同在。