一种NBD比色荧光探针识别检测CN^(-)

合成了一种7-硝基苯并-2-氧杂-1,3-二唑(NBD)衍生物荧光探针L。在CH_(3)CN-H_(2)O(1∶1v/v,N-2-羟乙基哌嗪-N'-2-乙磺酸(HEPES),pH=7.4)体系中L对CN-的响应表现为:黄色荧光猝灭,溶液颜色由淡黄变粉红。这是由于二者发生了亲核加成反应,从而导致PET效应增强,探针荧光猝灭。基于以上现象,L可对CN-进行比色及荧光双模式的特异性检测,检测限为1.56×10^(-8)mol·L^(-1)。此外,可将L制成试纸条,使L对水体系中CN-的检测更加方便快捷。

年级 归因方式与中学生心理健康的关系研究

采用整群抽样方法,使用多维度-位置多归因因果量表(MMCS)和中学生心理健康量表(MMHI-60)测量613名中学生归因方式与心理健康水平,同时收集被试的年级、年龄、性别等人口学变量,以考察年级、归因方式与中学生心理健康的关系。结果发现:虽然年级、年龄与归因方式及心理健康的部分因子均存在显著的零阶相关,但在控制年龄后,年级与归因方式及心理健康总分及多个维度的偏相关更显著。中学生的归因方式和心理健康存在显著的年级差异,初一学生的外控归因显著低于其他年级,初一学生的心理健康水平在多个维度上也好于其他年级。内控与外控归因与心理健康各维度及其总分均呈正相关。外控归因在年级与心理健康中具有完全中介作用,其中介效应占总效应的比例为78.8%。

桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用

美国心理学家桑代克通过进行一系列相关实验,提出了三大学习定律——准备律、练习律、效果律以及一些辅助定律,系统地构成了以＂尝试—错误＂为中心的学习理论。学习研究其中的原理对于今天的教育教学工作有着积极的意义。