初中物理教学中非智力因素培养初探

长期以来，教师形成教一门专一门的单科定势，问题由老师提出，过程由老师代替，答案有老师做出．学生只能被动地读别人编好的书，学别人总结好的经验，模仿别人设计好的逻辑．致使学生学地乏味，没有兴趣，没有自己的体验，没有自己构造的逻辑．教师把自己当成三尺讲台的“霸主”，有着不可动摇的“知识权威”，这种专制思想极大打击和压制了学生的个性和情感．如果少一些不准，多一些允许，让学生自由地呼吸，让他们敢于质疑，敢于提出不同的意见和想法，

解读简单机械运动

一、运动是字宙存在的条件 1．字宙怎样产生的 美籍俄国天体物理学家伽莫夫的创选性考察，得出一个被后人称之为大爆炸的宇宙学模型．他的理论指出，宇宙起源于一次大爆炸事件，始于极高温度和极高密度的原始物质．

《欧姆定律》难点分析和突破策略

《欧姆定律》是学习过电路结构和类型、电流和电流表、电压和电压表等相关基础知识之后的第一个比较综合的单元，教材以设计一盏调光台灯为背景，采用任务驱动的方式将所探究的问题逐步引向深入，逐步建立起了电阻、变阻器、欧姆定律等相关知识，初步构建了关于电流在电路中流动的“交通规则”．在知识的准备上要求学生能够准确识别短路和局部短路、串联电路和并联电路，

注重方法 提高效率

习题课教学中利用易错题培养学生的审题能力，利用“一题多解”“一题多变”、巧设台阶培养学生的思维能力，拓宽解题思路．既提高了学习效率，又激发了学习兴趣．

物理实验探究题归类解析

依据《物理课程标准》，对现行中考实验题的类型和解答方式作一分析与思考。