我国知识创新工程存在的问题及成因分析

知识创新是知识经济发展的动力。我国的知识创新工程刚刚起步 ,在目前的实施过程中主要存在知识产权的保护问题、知识创新机制的建立问题、创新人才的交替问题、创新成果的转化问题。问题产生的原因是多方面的 :从内因看 ,主要是宣传力度不够、观念转变不彻底、政策贯彻落实不到位、法律法规不配套等 ;从外因看 。

试析毛泽东与邓小平关于社会主义本质的再认识

一、毛泽东同志对社会主义本质的探索、认识与反思社会主义制度是在资本主义的废墟上建立起来的，当她越过资本主义的“卡夫丁峡谷”后，其根本任务是什么？对社会主义的本质如何认识？如何将社会主义的本质及根本任务统一到生产力标准上来？毛泽东与邓小平两位伟人曾经进...

少数人先富与共同富裕

拨乱反正之初,邓小平同志就提出在共同富裕的目标下鼓励一部分人先富起来的思想。但由于传统的“左”的思想观念根深蒂固,不少人对此政策还表示怀疑。他们错误地理解少数人先富裕与共同富裕(以下简称“先富”与“共富”)之间的关系。

邓小平理论的历史地位和时代价值

一、邓小平理论是当代中国的马克思主义 (一)邓小平理论的历史地位来自实践 凡是真理,都是来自实践、又经受实践检验的正确认识。从十五大报告学习中我们深深体会到,邓小平理论来源于广大人民群众的实践,并在改革开放社会主义现代化建设的实践中受到了检验。与此同时,它又指导了这个实践,使改革不断深入,开放不断扩大,社会主义现代化建设不断发展。经过近三十年这种认识和实践的不断结合,反复进行,中国发生了深刻巨大的变化和进步,邓小平理论也便产生、形成和发展起来。 邓小平理论发端于以邓小平为首的中国共产党人对建国后二十年“左”倾错误思想造成严重后果的反思。建国后经过社会主义改造。

强化技术创新意识 促使国有企业成为科技成果转化和推广的主体

在科技成果供给与科技成果需求之间,科技成果需求是矛盾的主要方面,它决定着科技成果转化和推广的总体数量及效益。也就是说,科技成果能够迅速转化为现实生产力,最终取决于企业及整个社会对科技成果的需求拉动。

邓小平教育发展模式探

邓小平同志是建设中国特色社会主义的总设计师,也是促使中国教育发展走向21世纪的带头人,他对中国教育发展模式的全新设计,成为中国人民的宝贵财富。本文结合邓小平同志的教育发展战略观,探讨和分析邓小平同志的教育发展模式,这对于把我国的教育事业推向21世纪,具有重要的指导意义。 一、邓小平教育战略观的确立 邓小平教育战略观的核心是三个面向,即教育要面向现代化,教育要面向世界,教育要面向未来。教育要面向现代化。

高新技术成果转化与黄河三角洲高效生态经济发展

发展黄河三角洲高效生态经济已被列入国家“十五”规划 ,但是制约这一发展的因素很多 ,本文旨在从高新技术成果转化对高效生态经济发展的制约因素分析入手提出解决问题的对策与措施。

乡镇企业仍应持续发展

乡镇企业持续发展与农村经济持续发展的关系 企业持续发展,是指企业发展既能满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害,保持企业发展在时间上的连续性和空间上的并存性,使企业发展具有较强的发展后劲.乡镇企业的持续发展,不仅关系到乡镇企业未来的生存和发展,而且关系到我国农村经济的持续发展,乡镇企业的持续发展是促进农村经济持续发展的重要前提.

国有经济战略性调整的新思考

竞争性领域乃企业必争之地,在经济结构的战略性调整中,作为国民经济的主导力量,国有经济应进而有据,退而有序。否则,整个改革将会前功尽弃,整个社会主义事业的大厦也将受到根本性动摇。面对我国加入WTO后全新的国际国内环境,国有经济必须加大自身调整力度,全面收缩战线,加强重点,建立正常的进退机制。通过公平竞争,及时退出一些无关紧要的行业和部门,大胆进军前景可观竞争性领域,以此提高整个国民经济的核心竞争力。