基于安卓的日语听力作业系统设计概要

移动设备能便捷承载、收发音频文件等媒体数据,可随时随地满足日语学习中大量语境输入和语言训练的需求。基于安卓系统的日语听力作业系统,利用移动设备的优点而设计开发。主要是为日语学习者提供便捷的日语听力训练平台,同时也帮助教师统计和观察日语学习者的听解能力,从而对学习者进行更有针对性的教学指导,对传统的听力课堂教学是有益的补充,本文主要介绍该系统实现的概要以及结果的总结。

非日语专业学生听解策略的运用规律

本研究采用定量调查分析的方法,对150名非日语专业学生听解策略的使用情况进行调查。经分析得出以下结果:①听解策略的使用频率顺序为意义策略、依赖母语策略、形式策略、社会/情感策略和元认知策略。②语法策略和联想策略与听力成绩的相关性较高。③听力成绩的提高分组和低分组在意义策略、语法策略、推理策略上存在差异。

影视作品在跨文化交际能力培养中的应用探索

影视作品通过"音频"、"视频"、"图像"等多媒体手段,集"语言"、"文化"、"情景"等语境知识为一体,当下已经成为跨文化交际能力培养中的重要资源,在外语教学中的应用研究已广泛展开。但是,目前国内外的外语教育领域,目标语影视作品尚未得到有机整合,在外语教学中的作用并没有被充分地发挥。本研究构筑的小型"日语视频语料库"——JV Finder,存贮了33部取材于家庭、职场、校园等方面的日语影视作品,实现了基于词汇和场景检索视频片段的功能,为日语学习以及语义分析、跨文化交际等实证研究提供了准自然语境平台。

“以听导说、听说结合”的日语学习

在日语初级阶段,采用以听导说、听说结合的教学方式,以听的形式输入,以说的形式输出。结合多种外语教学法,在语音、词汇、语法、语篇等各个授课环节都以听和说的方式推进,不仅能提高学生的日语听说能力,而且会激发学生对日语学习的积极性。

日语接续词「ところが」的意义及用法分析

日语中有多个表示转折关系的接续词,‘ところが’是其中一个学生容易误用的词语。本文通过实例分析了该词作为接续词的含义和使用限制。其语义中的重要元素是'反预想',向读者或听话人传达的是对结果感到'意外',使用时应注意它一般描述的是已发生的既定事实。

“中级日语听说”慕课的设计与建设

外语慕课建设如火如荼的背景下,本文首先分析了我国慕课建设的背景和外语慕课建设与研究的现状,其次介绍了大连理工大学的“中级日语听说”慕课建设的需求分析、设计理念、建课过程、课程详情,包括教学环节、教学资源的选取和评价办法等。最后简介了上线开课的情况。本课程的建设和应用将对日语教育改革提供一个可供参考的模式。

POA视阈下以Can-do为产出导向的日语听说课教学实践

本文基于'产出导向法'教学材料使用与评价理论框架进行了为期两周的日语听说课教学实践。为了保证产出目标的科学性和普适性,在JP标准Can-do能力目标的基础上结合教学材料制订了适合学情的产出目标。通过对41名零起点非日语专业学生的课堂观察、学生反思、课堂录像、焦点组访谈和产出作品等一系列的研究证明,'产出导向法'能够激发学生的日语学习兴趣,提升日语产出能力,提高日语产出质量。

基于SPOC模式的日语教学评价与学习效果研究

为研究SPOC常态化背景下的学习效果及学习者对教学的评价,本文对自评的学习行为、客观在线学习行为与听力成绩的关联进行分析。研究发现,学习者对基于SPOC的混合式教学持积极态度和较高评价;基于学习者自评的在线学习行为与听力成绩没有相关性。探究其原因后显示,教师在设计OER时,应考虑梯度性、创新性、挑战度,尽量满足不同水平的学习者的需求,且客观的在线学习行为对听力成绩有预测性。本研究结果可为相关外语课程的教学设计与研究提供参考。

基于多媒体语料库以听促习得的教学实践研究

本研究的多媒体语料库是指自建的包含日本的动漫、电影、电视剧的语料库。该语料库具有检索所需视频片段的功能,片段时长可设定,可以在线或下载观看。利用语料库检索到含有“いい”的视频片段,以“いい”表示拒绝意义的片段为对象,在实验班和对照班进行听力教学实践的比较,检验基于视频片段的教学模式是否被学习者所接受、是否有助于听力的提高。设计两次问卷调查、三次实验、三次测试,实践研究的结果表明两者均得到肯定的答案。

基于视频语料库的日语配音库的建设

1研究背景及现状分析1.1研究背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出:'创新人才培养模式。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。'《纲要》还指出:'充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。加强优质教育资源的开发与应用。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。'外语教学的最终目标是培养学生具有跨文化交际的能力。

日语听说教学中基于雨课堂的移动学习模式探索

1背景在教育信息化迅速发展的今天,学习方式和途径逐渐从远程学习、电子学习向移动学习转化。移动学习是结合了数字化技术和移动技术,借助电脑、移动电话等各种智能设备开展的学习方式。跟传统学习方式相比,其最主要的特点是能够让人们随时随地搜索到自己所需要的学习内容,进行学习,具有一定的交互性,可以对教学效果进行在线评价。