“以人为本”——职业院校教育观念更新的必然选择

当前,我国职业院校要实现进一步的良性发展,需要进一步更新教育观念。＂以人为本＂是职业院校教育观念更新的必然选择,只有从人的个体需求、个别差异、多元价值、终身教育、职业能力等角度考量职业教育教育教学,才能真正提高职业教育人才培养质量,提高职业教育的社会认同度。尊重学生的主体地位、主体作用和主体特点,建构尊重个体差异的学生观及建构职业能力培养和社会性发展并重的目标观是＂以人为本＂在职业教育领域的具体内涵。

心理学意义的职业能力再分析的实践价值

在心理学视野下,把能力作为人的个性心理特征,从人本身具有的能力因素入手,结合现代心理学的新观点,突出个体能力倾向的差异性,对职业能力内涵进行重新审视再分析,以期通过心理学视野下的分析,对个体的能力有一个整体的把握,体现教育主体本身的特点和需要,凸显职业教育中被教育者的主体地位。

心理学意义的职业能力概念再分析

心理学视野下的职业能力内涵分析,其重要的实践意义在于体现对个体能力倾向差异性的尊重。尊重个体能力倾向的差异,有助于我们更好地理解和把握“以人为本”、素质教育、“人格本位”课程模式等职业教育教学理念的本质。

理解师爱

世界上的爱形形色色,亲情之爱,异性之恋,友人之情,等等,这些形式的爱或源于血缘,或出于爱慕,或因为友情。与此不同的一种爱是师爱——老师对学生的爱,这是一种出于职责的爱,他首先是老师单方面的付出,他是一种源于理智的爱。教育家夏丏尊先生有句朴素的至理名言:"没有爱,就没有教育。"常言道"爱之切,责之深",没有了爱,便没有了教育的原动力和责任感,没有了责任,所谓的教育只能是敷衍塞责。孔子云"尊其师,信其道",其旨意与一句西方格言不谋而合:"你与孩子有多深的感情,你的话对他就有多大的威力。"为人之师,只有用爱打动学生、影响学生。