基于SPOT5和PCA的柞树林地上碳储量的估测模型

以北京市延庆县柞树林为研究对象,利用森林资源二类调查数据和2004年SPOT5遥感影像,选取SPOT5数据的4个单波段,提取差值植被指数(DVI)、比值植被指数(RVI)、归一化植被指数(NDVI)等3种植被指数以及海拔、坡度、坡向和郁闭度共11个遥感及样地因子,提取这11个因子的主成分,建立基于主成分分析的多元线性回归模型估测碳储量。结果表明:模型经方差分析以及相关性检验,达到显著相关水平,相关系数R=0.829,可用于柞树林地上部分碳储量估测。对30个独立样地进行配对样本t检验,结果达到显著相关水平,相关系数R=0.850,地上部分碳储量估算值为27.19 t·hm-2,模型估测精度可达到92.73%。

小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计探究

语文学科凸显人文性,语文阅读教学工作扎实推进,有利于培养学生的核心素养,还能契合立德树人理念。阅读教学中读写结合教学模式价值化应用,一定程度上激发学生的阅读热情、写作兴趣,并锻炼学生的读写技能,使学生在读与写的转化中游刃有余,有效克服阅读学习困难,提高语文阅读有效性。本文遵循小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用意义、应用现状、设计要点这一主线,旨在为相关人员提供借鉴。

用高压氧急救心脏术后脑栓塞的护理

我所自1995年以来,成功抢救心脏手术后并发脑栓塞昏迷病人3例,其中房间隔缺损修补术1例,室间隔缺损修补术1例,二尖瓣置换术1例,均采用高压氧疗,效果满意,3例均痊愈出院,无任何并发症。现将我们的护理体会介绍如下: 例一:罗××,女,20岁,在全麻低温体外循环下行室间隔缺损修补术,手术顺利,回复苏室已醒,神志清,生命体征正常,术后八小时突然出现四肢抽搐,持续约1分钟,双侧瞳孔散大,对光反射弱。

老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者应用振动排痰机的护理

目的:探讨对28例老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者采用振动排痰机排痰效果和护理体会。方法:入院后采用G型振动式呼吸系统物理治疗方法进行胸部理疗。结果:经振动排痰机治疗,排痰量明显增加,咳痰症状得到改善,血氧饱和度(SaO2)明显提高,发绀好转。结论:G型振动排痰机排痰效果肯定,收费合理,操作方便,切实可行。

高血压病患者生活方式的健康教育及护理干预

目的:探讨原发性高血压病患者非药物治疗的护理方法。方法:对76例非药物治疗的高血病患者以实施健康教育为基础,营养干预、运动锻炼、心理护理为干预重点的综合护理干预。结果:76例患者健康教育达标率、高血压控制率和不良饮食习惯改变率均显著改善。结论:对高血压患者实施护理干预,是降低患者的血压,改善患者生活质量的一种行之有效的做法。

小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响

1.小学英语故事式教学模式研究小学英语故事式教学模式指的是教师在授课过程中将教学内容与知识要点与故事的讲述相结合,既可以将英语故事穿插在各教学环节之间,也可以将英语教学知识内容编排在故事中。

华法林治疗老年心房颤动的护理

总结了280例老年心房颤动患者应用华法林抗凝治疗的健康教育和护理内容,包括心理疏导、饮食指导、用药指导、合并用药的观察、出血倾向的观察以及出院指导等方面,认为健康教育能显著提高患者的依从性、及时发现并发症,促进患者的健康。

老年慢性肺源性心脏病的健康教育

总结对102例老年慢性肺源性心脏病患者进行健康教育的临床效果。通过健康教育帮助老年肺心病患者提高自理能力,改善生活质量,促进健康。

人工心脏起搏器术后并发症的预防和护理

目的:探讨人工心脏起搏器术后并发症的预防和护理措施,评价措施的有效性和安全性。方法:收集55例安装心脏起搏器患者的资料,分析主要的并发症,实施整体护理的健康指导。结果:出现并发症4例,发生率7.3%,其中囊袋血肿1例,电极移位1例,电极脱落1例,伤口感染1例。结论:完善的整体护理及健康指导可减轻患者心理负担,减少和预防并发症的发生,提高患者的生活质量。

高压氧抢救心脏术后昏迷一例护理体会

高压氧抢救心脏术后昏迷一例护理体会青海省心血管病医院氧舱科史朝秀，韩冬花高压氧（简称ＨＢＯ）医学是一门新兴的临床学科。特别在高原地区的医学中起着重要作用。我科利用ＨＢＯ成功抢救一例先天性心脏病，室间隔缺损（简称ＣＨＤ、ＶＳＤ）术后昏迷一例，现将护理体...

高压氧疗对高海拔地区大鼠肺动脉压及血清血管紧张素转换酶的影响

本实验利用移居高原的Ｗｉｓｔａｒ大鼠在采用常规高压氧治疗一疗程后，用入导生理记录仪测体、肺动脉压；取血测血清血管紧张素转换酶活性。发现治疗后肺动脉平均压有非常显著下降（Ｐ＜０．０１）；血清血管紧张素转换酶活性显著增强（Ｐ＜０．０５）；提示高原地区运用高压氧疗对肺动脉高压有一定治疗作用；从血清血管紧张素转换酶活性变化中未能证实高压氧对肺组织的损伤。

浅谈小学低年级语文识字的跨越式教学

识字是阅读教学和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。学生身理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,因此识字教学要注意儿童的心理特点,运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景,提高识字教学效率。