开放性提问在课堂中实施的有效途径——从特级教师肖培东的课例谈起

提问，是教师引导学生进行学习活动的重要教学凭借之一，提问的方式与技巧对课堂教学的有效推进起着重要作用，对学生的思维训练、能力提升、情感升华都有着至关重要的影响。新课改以来，相对于非此即彼的封闭性提问，以答案的丰富性和解答途径的多元化为特点的开放性提问逐渐得到大家的一致认可。

笑与哭之间的人生悲剧——《骆驼祥子》整本书导读课的实践与审视

整本书导读课是联结学生自主阅读和整本书阅读目标达成的重要桥梁。着眼于《骆驼祥子》整本书导读课教学,立足整部作品,勾连主要内容,通过披文入境,激发学生阅读兴趣;任务驱动,感受人物命运浮沉;以写促读,发展学生语用能力;巧借对比,突破思维提升难点等环节,引领学生深入理解作品的悲剧内涵,在发展语用能力、提升思维品质的同时,帮助学生建构整本书阅读方法,提升学生的语文核心素养。

经济开发区教育管理体制再造的实践与思考——以江苏无锡经济开发区为例

我国经济开发区建设已历经40年历程,但如何发展经开区的教育,缺少体制改革方面的成功经验和理论阐释。江苏无锡经济开发区教育实践表明,可以通过体制再造,重塑教育发展理念;实行一体化教育管理制度,推进以信息化为特征的业务流程;建构多样化的课程体系,打造教师教育新格局,优化资源配置,提高教育教学质量,反哺经济开发区的发展。体制再造,重在理念重塑、机构重组、业务流程创新,体现了马克思主义教育观的基本原理,适应了未来学校的发展趋势,也适应了经开区的发展要求和功能定位。

再现事实·艺术写实·主动书写--例谈传记作品教学着力点

传记写作一般遵循三大原理:再现事实、艺术写实和主动书写,经典的传记作品往往是三大原理和谐统一的结果。传记作家在自我主动介人的基础上,收集整理传主的有关“事实”,选择适于表现其生平经历和精神品质的典型事实,以艺术化的手法将之呈现,从而成就一部作品。阅读传记作品尤其是进行教学这一特殊阅读的行为时,教师要开阔文体视野,关注其文体特性,去探求传记再现事实的真实性、艺术写实的文学性和主动书写的独特性,以此带动传记文本的解读,并将之作为教学的着力点,撬动传记类作品的教学。

学科融合视域下整本书阅读教学探究——遨游《海底两万里》

整本书阅读集中体现了语文课程的综合性与实践性。以《海底两万里》为例,将整本书阅读放在学科融合视域下,提出通过探寻学科融合的链接点、搭建学生阅读的支撑点、找准阅读推进的发力点、关注阅读评价的生长点等系列教学活动,借助不同学科的资源和方法,引导学生主动进行整本书阅读,获得整本书阅读的结构性认知,发展学生的语文核心素养。

整本书立体化阅读教学:内涵审视与实践路径

当前整本书阅读教学存在阅读目的功利化、阅读内容浅表化、阅读过程模式化和阅读结果单一化等倾向。整本书立体化阅读教学注重阅读起点的情境化切入、阅读过程的项目化实施、阅读方式的沉浸式体验和阅读结果的个性化创生,以尊重学生的自主性、聚焦意义的建构性、倡导实施的综合性、坚持评价的激励性为实施原则,通过情境切入激发阅读兴趣、任务驱动搭建阅读支架、多元对话构建阅读意义、成果会展呈示阅读发现等实践路径来推动整本书阅读的教与学。

浅问串珠--肖培东课堂提问艺术举隅

钱梦龙先生曾指出:“所谓教学艺术,从某种意义上来说,也是提问的艺术。提问方式的巧妙与笨拙,直接关系着课堂教学的成败。”[1]103的确,教师的课堂提问在课堂教学活动的重要性毋庸置疑。尤其是新课改以来,学生在教学活动中的主体地位日益凸显,学生在课堂上的积极参与、有效思考,决定着整个教学过程的效率。

开放性提问在课堂中有效实施的途径——从特级教师肖培东的课例谈起

开放性提问在语文课堂教学中有效实施的途径主要有：聚焦到文本原点、追问到文本细处、牵引到文本深处。让学生始终在课堂上紧贴文本、潜入文本,这么做不仅能激发起学生学习的积极性和思维的主动性,还能使课堂更具张力和活力。这是特级教师肖培东的课例带来的启示。