精心设计 板块推进——基于作业融入课堂教学的尝试

长期以来，不少教师把在语文课堂教学中占有十分重要地位的作业仅仅看做是教学过程的延续和补充，作业设计缺少多样性、选择性、层次性、趣味性，习惯让学生在课外完成。机械重复、形式单调、“题海战”等现象较严重。那么，如何随着课堂教学的各个环节设计作业，板块推进课堂教学呢？笔者做了一些尝试。

守望馥郁芬芳的语文教学

当前语文课堂教学中,肤浅理解、抽象指导、堆积问题、片面追求场面热闹等大量非语文、泛语文因素掺杂其中,造成课堂＂无味＂、＂肤浅＂、＂低效＂。但也有不少教师走进文本,激活文字,体悟感情,放飞思维，创设出一个个鲜活生动、有思考价值与探究意义的片段，开辟了馥郁芬芳的语文教学新天地。

掘生活之泉 沃习作之野

几年前我让班上50名学生书面述说对作文的好恶及原因，其中“感到没有内容可写”的18人，占36％，“感到有话写不出”的16人，占32％。“无内容可写”、“有话不会写”成为学生害怕作文的主要原测。习作很骨感，生活很丰满。如何掘生活之泉，沃习作之野，我作了一些尝试：

指导小学生习作的实践与思考

小学生有着鲜活的感受力和活泼的想象力。在小学作文教学中,教师应巧借文本,启迪童真;多维视角,开启童心;留心生活,绽放童趣;表达感受,润泽童心,引导他们"我手写我口、我手写我心",写出充满童真与童趣的作文。

拨动情感之弦,绽放课堂精彩

苏霍姆林斯基说过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然无味。”教学就是师入情，生入境，情动于中而形于外，从而产生共鸣的过程。丰富的情感是语文课堂活的灵魂，是学生学习兴趣的动因。只有经过一定的情感体验，学生才能准确把握课文的情节和情感脉搏。因此，绽放语文课堂精彩的一个关键，就是要不断寻找情感突破口。