铜与浓稀硝酸反应的实验改进

摘要铜与浓、稀硝酸的反应是高中常见化学实验之一。根据教材实验装置，铜与浓硝酸的反应，很容易引起倒吸现象。铜与稀硝酸的反应，理论上应生成无色NO气体，在试管口与空气反应变为红棕色。但实际操作中，由于试管内不可避免的存在空气，生成的NO气体在试管内液面上就变色，看不见无色的NO气体。为此，对这两个实验进行了适当的改进，使操作简单，现象明显。

苯环为“母体” 任意巧搭配——高考理综有机综合试题分析

纵观浙江省（也包括其他省市）实行3＋x模式考试以来，有机试题中的综合题多以有机合成或有机推断为考试题型，绝大多数的试题，中心物质为芳香族化合物，即以苯环为“母体”的物质．笔者以为出现这一现象绝非偶然，有其合理的一面．

利用化学建模思想突破无机物质制备实验

浙江省化学选考中的实验题有较强的综合性和创新性,得分率较低,利用化学'建模思想'分析这类试题的特点,抓住其本质和共性,建立解题的思维模型,再利用模型应对此类试题便可迎刃而解.

化学教学中思维定势的两面性

从一次练习中引发思考，阐述了“思维定势”在学生学习化学知识中的正负两面性，提出了针对思维定势两面性的教学对策，旨在帮助学生强化学习策略、优化知识结构、提高应变能力和学习水平、培养创新能力，从而高效率地完成学习任务。

有机化学教学过程中如何培养学生学习能力

高中学生正处于学会思考、学会学习的关键时期,通过教学过程让他们获取终身受益的学习方法和学习能力是高中化学教学的核心任务。新课程背景下,"学习能力"的含义也不再是过去那种阅读、记忆、归纳、整理、练习等简单地获取知识的方法,而是在学习过程中产生的科学实验、科学探究以及科学验证的思想方法。学习高中有机化学时"有规律可循、有方法可依",是帮助学生提高学习能力的极佳契机。例如,从学习烃到烃的衍生物都可以强调"

基于多元智能理论的苏教版“脂肪烃”教学

一、多元智能理论的概述传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983年从"智能的本质"出发,首次提出了多元智能的概念,并在20世纪90年代逐渐完善为教育理念。多元智能理论认为每项智能受大脑不同区域的神经元控制,它们之间相互促进、相互影响,以合作的形式发挥整体作用。

学习任务驱动的教学模式初探

一、问题的提出2018年初教育部正式颁布《普通高中化学课程标准(2017年版)》,一年多来,随着对新课标研究的不断深入,中学化学界对化学课堂教学模式探讨亦轰轰烈烈。