品德课堂要有“现场感”

我们都有这样的体会，观看一场艺术演出，到现场观看与在家里看电视转播感受会有很大不同。在现场，由于身临其境，情绪会随着剧情的变化而跌宕起伏，情感的体验、思想的冲击会久久回荡。如果观看一次艺术表演，看作一次思想道德教学，它与我们的品德课堂应该是异曲同工的。艺术表演除了故事情节外，现场感的营造也是艺术表演成功的一个重要方面。同样，品德课堂要感动学生、增强体验、促动心灵，也需要内容的吸引性、形式的参与性，需要“现场感”。

真:教育的价值追求

社会主义核心价值观教育已经成为各学校教育工作的学校文化自觉和价值追求。由于学校的客观条件不同,各学校的社会主义核心价值观的教育方式方法不尽相同,但是对＂真＂的追求却有着惊人的一致。成功的教育中必定能找到＂真＂的基因,相反,昙花一现的不可持续的教育必然丢失了＂真＂,这种现象体现了＂真＂对教育的价值,蕴涵了教育的规律。＂真＂是社会主义核心价值观的文化基色,更是教育的核心价值。在学校文化中的＂真＂,有如下三个层面——本真、认真和求真。

微笑,生命中永远灿烂的花

成功人士的人生旅途中，总是不缺鲜花和掌声。作为普通的小学教师，在自己的教育生涯中，获得鲜花掌声的机会并不太多。但是，小学老师常常能获得童真、童乐、童趣，微笑总是伴随在我们的左右。日本有位诗人曾有这样的几句诗：不论欢笑的种子多么小，一粒也不能带走，细心地栽培它，便会萌发爽朗的嫩芽。

到学生中寻找教师的职业幸福

纵观中外优秀教师,笔者发现了这样一个秘密：他们的职业幸福是从学生中获得的。苏霍姆林斯基说：＂一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。＂

浅谈品德课程教学的求“实”观

品德教学要基于学生的生活实际,反映学生的生活世界,用普通人的视角来看待问题,表达情感体验,这就要求从"实"教学——教学案例展现生活的现实,教学互动吐露思想的真实,教学延伸重在行为的落实。只有实实在在,才能提高品德教学实效。

整合品德教学资源 感受乡土文化魅力——《民风民俗知多少》单元教学例谈

丰富深厚的民风民俗文化，孕育了中华民族绵延五千年的文明史，造就了中华民族的精神传统和人文性格。走近民风民俗，弘扬传统文化，对增强中华民族的凝聚力，促进民族融合，有着十分重要的作用。

有感于“吃苦是福”

《人民教育》杂志（2010年第21期）有一篇洋思中学原校长蔡林森的文章《吃苦是福》。“吃苦是福”是蔡林森从读书、当老师、担任校长的成长历程中总结的经验，他因为吃苦成为了一名好老师，因为吃苦成为了一名全国著名的好校长，带出了全国名校洋思中学，因为吃苦给孩子留下了一笔精神财富，孩子事业有成。