法国卓越学科建设的学科交叉发展与人才培养模式研究——以数学学科交叉为例

随着高等教育国际化发展和知识生产模式转型,各国愈发重视世界一流大学和一流学科的建设,将学科建设与学科交叉融合相结合已成为重要趋势。本文以法国高师集团数学学科交叉为例,探究四所高师在卓越学科建设模式上的共性与差异,侧重学科建设过程中制度、师资、课程、科研、国际合作等因素间的结构性关联,以期为我国一流学科建设提供借鉴。研究发现,高师集团的卓越学科建设与学科交叉发展和人才培养紧密结合,通过法律保障和经费支持定向引导学科研究性和交叉性的前沿发展,打造了“学科共同体–学科交叉–课程结构–科研实力”一体的卓越学科建设发展模式,培养研究型学科交叉人才,构建全球学科发展共同体,提供多元个性化课程选择,促进学科交叉渐进式发展。

交叉学科与批判关切:英国比较教育研究现状——兼议中国比较教育学自主知识体系建设

全球化时代我国比较教育学仍缺乏本土理论和方法论建构,研究主题侧重国家战略,但缺乏理论支撑和多元方法。探究英国比较教育研究领域的发展现状,可为我国比较教育学的未来走向提供借鉴。本文通过分析英国教育学科排名前72所大学中548位比较教育学者的数据,发现英国比较教育研究聚焦全球和跨国教育议题,关注边缘化国家和群体,以多学科交叉融合的理论与方法为支撑,以批判性关切为旨向进行全球理论建构与创新,成为当下英国比较教育的重要研究目标与发展走向。结合中国比较教育研究现状,我国应在政策咨询与知识生产间寻求平衡,组建跨国跨学科团队,创新理论与方法,重视理论批判与本土理论建构,为全球教育知识贡献中国智慧与经验。

激励策略在幼儿园教师管理中的运用

幼儿园的教学质量与教师管理密不可分,老师是幼儿的引路者,只有做好教师管理工作才能够更好地促进每个班级建设,尤其是在幼儿园的教学中,对于幼儿园而言,能否很好地管理教师,直接关系到教学的质量和幼儿的发展,在此过程中,幼儿园的教师管理模式对于教学有着很大的、潜移默化的影响和改变,幼儿阶段正处于调皮、好动的年纪,他们自己很难自己创造出一个良好的班级相处氛围,同时,因为地区差异、个人经历和家庭因素等等,幼儿存在着性格、见视、学习能力等各种方面的差异,因此就需要老师进行一个耐心的、积极的引导,老师能否有一个积极的工作态度和耐心的工作情绪直接影响着幼儿园各项教学活动的顺利开展和实施,合理利用激励政策引导老师在工作过程中摆脱烦躁的情绪、提高工作积极性是教师管理中非常重要的一个方面。