新课标背景下小学数学跨学科教学策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求.”由此审视“综合与实践”学习领域,应以跨学科主题学习为主.文章基于“综合与实践”学习领域,研究新课标背景下的小学数学跨学科教学,首先在关注学科交叉联系和挖掘学科思想方法两个角度,建立多元的教学模型,其次以人教版五年级下册“怎样通知最快”为例,提出提高实际教学效果的具体方法.

浅谈物理教学中的思想品德教育

在重视素质教育的今天,课堂渗透已引起广泛的关注。所以,在物理课堂教学中对学生进行思想品德教育就显得十分重要,德育的渗透同时也是物理课堂教学的重要任务。为了促进素质教育的进一步深入发展，笔者认为在物理教学中对学生进行思想品德教育，以下四个方面非常重要。

在动手操作中培养学生数学思维能力——基于“倍与份”同课异构的课堂教学案例分析

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让抽象的数学知识变得具体形象,易于理解,让学生在兴趣盎然中发展数学思维能力。研究者在一次同课异构活动中,对动手操作活动设计进行了深度剖析,认为数学课堂只有设计自主性操作方式,创设开放式的问题情境,开展大空间的数学探究活动,才能让学生在“做数学”中学会思考、学会寻找、学会研究、学会探索、学会建构,有效地培养数学思维能力。

物理探究教学应把握的几个原则

物理课对中学生来说是一门比较难的学科，特别是在初中阶段，如果没有好的引导，培养学生良好的学习兴趣，到了高中阶段，物理课就成了一门难以突破的堡垒，影响到学生整个学业。如何在初中阶段，通过教师的有效教学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，为高中阶段的学习打好坚实的基础，是物理课教学活动的一个重要任务。这也是新课程标准所提倡的注重学生的主体意识，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识的基本理念，那么该如何在学生探究教学活动中提高学习物理的兴趣呢？

柔性思维在小学班主任管理工作中的应用

班主任管理工作的开展情况如何,直接决定着学生能否得到全面的发展。柔性思维基于多视角、多模式、多层次的思维模式,可以有效地应对有着动态性、创造性、复杂性的问题与情境。基于此,文章对柔性思维在小学班主任管理工作中的应用进行了探讨。