新高考背景下以生物学科核心素养为导向的教学实践研究

新高考背景下,学生的核心素养越来越受重视,为此,高中生物教师在学科教学中要不断创新与改革教学方式,积极培养学生的综合能力及核心素养。主要阐述了生物学科核心素养的内涵,分析了新高考背景下培养学生生物学科核心素养的意义,并探讨了新高考背景下以学科核心素养为导向的生物教学策略。

北仑河口国家级自然保护区两栖爬行动物调查

2011年10月和2012年4—5月,对北仑河口国家级自然保护区进行两栖爬行动物调查:保护区内共有两栖动物1目4科14种,爬行动物2目7科18种。两栖爬行动物分布型主要以东洋型为主,分布区主要以华南区与华中区共有物种为主。爬行动物的F指数、G指数、G-F指数(3.471、2.553、0.264)均高于两栖动物(1.830、1.946、-0.063),表示爬行动物的科属多样性与两栖动物相比处在一个较高的水平。保护区内草丛生境中的两栖动物物种数最多,灌丛生境中的爬行动物物种数最多。

濒危黑颈长尾雉圈养种群的RAPD遗传多样性分析

运用RAPD技术对黑颈长尾雉圈养种群的遗传多样性进行了分析。从50条随机引物中筛选出14条引物,对24个个体的基因组DNA进行了PCR扩增,从检测出的119个位点中有98个多态位点,占总位点的82.35%,标记的分子量大小范围是0.2～3kb。24个个体间的遗传距离幅度0.1597～0.4874,平均是0.2810;用软件NTsys2.10e构建了24个个体相互关系的分支图,24个个体可分为3个类群。实验表明:黑颈长尾雉圈养种群的遗传多样性水平较高,圈养种群内遗传差异性较大。

高中生物课堂教学过程中有效问题设置的研究

以高中生物课堂教学过程中有效问题设置的研究为主要内容进行阐述,结合当下高中生物教学需求为主要依据,从设置问题要注重趣味性导入、要结合实际生活、合理设置、发问对策、提问对策、等候回答的对策这几方面,进行深入探究和分析,其目的在于加强课堂问题设置在高中生物教学中的价值,旨在为相关研究提供参考资料。

高中生物教学中学生合作学习能力培养策略研究

以高中生物教学中学生合作学习能力培养策略研究为主要内容进行阐述,结合当下合作学习模式的概述和合作学习模式在高中生物教学中的应用对策为主要依据,从合作教学模式,启发学生内在潜能;课外合作延伸,激发学生思维;复习阶段进行合作,强化生物认知;以小组合作形式为主,进行合理评价几方面进行深入探究和分析,其目的在于加强合作学习在高中生物教学中应用的价值,为相关研究提供参考资料。

基于合作学习的高中生物有效性教学研究

根据大量的实验探究我们可以知道,通过合作学习可以从多种角度培养和发展学生的学习能力,使学生更好地了解自己的优点与不足,并应该参与合作学习发挥自身存在的团队作用和价值,并鼓励学生进一步完善自我。同时,合作学习也是学生学习过程的一种基础学习方式,可以有效提高学生的学习能力。因此,在高中生物课程教学阶段,教师应结合相应的教学内容,选择适合学生的有针对性的教学方法,设计科学合理的学生合作学习目标并组织学生开展合作学习,进而确保课堂合作模式的正确开展;为更多的学生参与整合、合作、分析和讨论打下坚实的基础,激发学生之间的合作与探索精神,并以此来提高生物课堂教学的有效性。

基于生物学科核心素养的高中生物高效课堂教学策略研究

在新高考的大背景下,注重生物核心素养的培养可以帮助学生深刻理解生物知识。从基本知识架构上而言,生物更加贴近生活和健康,因为它是从细胞出发,引领学生由微观细胞世界探索至宏观人体奥秘,培养学生以小见大的思维方式。学生可以从生物视角对微小事物的活动及其构成展开广泛思考,这一过程融合了过程与成果的双重价值,与新课程标准倡导的培养学科核心素养不谋而合。基于此,文章探讨了基于生物学科核心素养的普通高中生物高效课堂的教学策略,以供相关人员参考。