高职学生心理素质状况及其教育对策

依据对高职学生五年UPI测试和心理教育咨询工作情况 ,推测出高职院校有心理障碍和一般心理问题学生的比例大约在4 %～5 %之间 ,其他学生主要是正常成长过程中的心理素质问题。从学生的实际情况出发,高职院校的心理健康教育工作应该包括心理咨询、心理训练。

基于素质教育的高职心理健康教育课程体系

心理健康教育课程承担对全体高职学生进行心理素质教育的重任,是一个由必修或必选课、选修课、专题讲座和心理训练课等各部分组成的共性和个性相结合的体系。构建这一课程体系,目前关键要解决的是思想观念转变、师资力量准备,课程内容和形式创新等问题。

高职学生学习动机研究

一、研究目的 学习动机是直接推动学生学习以达到一定学习目的的内部动力,它使学生在学习活动中朝着能满足自己需要的方向积极努力.在高校逐年扩招的情况下,高等职业院校学生的学习状况已经引起人们的注意.学习动机是学生学习心理的一个很重要的方面,高职学生的学习动机可能有自己的特点.本研究的目的在于调查高职学生的学习动机状况,为高职、高专院校的教学改革提供参考.

高职生的心理危机干预

高职生的心理危机干预工作直接关系学校稳定,关系学生的生命安全和健康成长,是学校心理健康教育的基础性工作。高职生心理危机干预机制主要包括学生心理危机早期预警制度、学生心理危机干预工作体系,以及心理危机学生的监护体系、救助体系、后期跟踪制度等。

哲学视野中的和谐校园构建

和谐校园标志着一所学校内和外顺,同舟共济,政通人和,稳定有序。然而事物都是存在矛盾的,和谐校园的构建也是在矛盾运动过程中进行的。如果将高校校园看成是一个由诸种关系构成的矛盾体系,那么领导和教职员工的关系居统领地位,其中决定关系状态和发展方向的是高校领导。高校领导是聚集校园各种积极力量共建和谐校园的旗帜,而以高校领导为统领的教育专家群体对高校和谐和发展在技术层面上起决定性作用。

和谐大学生宿舍人际关系的问题与对策

大学生宿舍人际关系紧张突出表现在认知、情绪情感和行为三个方面。解决的对策主要是积极激发大学生投入和谐宿舍建设的热情、积极性和主动性,推动人格的不断完善;加强人际关系知识辅导和交往能力训练;加强对心理障碍学生的辅导力度;加强宿舍管理和宿舍文化建设等。

论“以法治国”与“以德治国”的结合

本文是学习江泽民同志在全国宣传部长会议上讲话的体会文章。江泽民同志在这次会议上提出在建设社会主义市场经济的过程中要把“以法治国”与“以德治国”紧密结合起来的重要思想。本文论述了法律和道德对维护人类社会秩序和纪律的重要性 ;论述了市场经济对道德的要求 ;论述了江泽民同志的“以法治国”和“以德治国”紧密结合的思想对推进我国社会主义市场经济健康发展的重大意义。

社会主义目的的发展性回归

目的性是人类活动的一大特征。马克思恩格斯主张用社会主义代替资本主义的目的是解放被资本主义束缚了的生产力 ,解放这个社会的大多数———劳动者阶级(无产阶级)。

价值:由现象存在到概念抽象

随着价值现象向人类社会生活的全方位扩展和关于价值问题的讨论越来越普遍化,一个具有高度共识性的价值概念就显得越来越重要。考察价值现象产生、扩展和价值概念演化的过程可以发现,所有价值现象都具有三个共同的要素：主体、客体、主体需要和客体属性的一致和附合。这三个要素是构成价值概念的关键性要素。

“我爱我班”——一次培养集体精神的德育实践活动

对于刚刚入校的高中生而言，新组建的班级是一个陌生的群体，同学来自不同学校、有不同的家庭背景和成长经历。为了顺利度过在高中的学习和生活，学生很自然地表现出了尽快适应周围环境的共同心理倾向。创设一种情境，使班级同学相互熟悉、相互沟通、了解、聆听共同的心声和愿望，激发同学对班级的认同感和归属感，

转型期中国政党制度的社会整合功能及其实现

本文概述了中国政党制度实现社会整合的体现,阐述了中国政党制度的社会整合功能表现为利益整合、组织整合和意识形态整合三个方面;分析了在当前社会转型期,中国政党制度的社会整合功能面临的严峻挑战。提出要有效实现中国政党制度的社会整合功能必须做到:一要深化对中国政党制度的认识;二要充分发挥中国共产党在中国社会整合过程中的核心作用;三要不断提升民主党派的社会整合功能;四要充分发挥人民政协的社会整合作用。

国际贸易专业学生个体特性与外贸岗位关系研究

本文以我国和南通市外贸发展状况和对外贸人才的需求出发,通过对外贸岗位能力的分析以及外贸岗位变迁的研究,阐述了外贸专业学生的个体特征和外贸岗位之间的关系,并在此基础上提出了基于外贸岗位与学生个体特性关系的高职国际贸易人才培养措施。

大学德育过程中影响积极情感形成的因素

随着我国教育事业的发展,在对教育理论研究的过程中,情感因素受到了越来越多的重视,有的学者干脆主张把情感性原则作为一个重要的教学原则.“情感性教学原则,是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学,并在教学过程中要自始至终注意控制学生的情感,使之处于最佳状态.”(〔论情感性教学原则〕〔上海师范大学学报〕1988年第2期)在这个原则中,教师本人的情感是重要前提,控制学生情感是目的.主张情感性教学原则是合乎世界潮流的.在当今,全球性的科技革命浪潮正汹涌澎湃,知识信息的总量在急剧膨胀,教学任务愈来愈重.如何改进教学,激发学生的学习热情,去攀登科学技术的高峰,已是教育界面临的重大课题.而且,国外对情感等非智力因素在教学中的运用问题也日益关注.在对学生进行德,智、体、美,劳诸方面的教育过程中,德育是受情感因素影响最大的一门学科.德育是“指教育者以一定的价值观和道德规范教育,影响受教育者,使之转化为受教育者个人思想品德的社会实践”(〔伦理大辞典〕第1142页,吉林人民出版社).依据以上对德育的理解,德育就是直接塑造人的理想、信念、品格、意志、情感和行为方式的活动.如果说智育更多地强调使学生理解、记忆的话。

教学应注重学生元认知能力的培养

邓小平提出了中国教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”的教育发展战略。为了实现这一战略,教育界都在研究应该怎样培养面向21世纪人才的问题。高等学校中自发地掀起了关于教育思想的大讨论。教育思想、教育观念的转变势在必行,素质教育的观念正在被广泛接受。为了推行素质教育,各高校都对教师提出了要求,其中就要求教师要系统学习教育学,心理学知识。而教学应注重学生元认知能力的培养,是笔者在学习过程中的一点体会、感想,期望与大家共同探讨。

“超越贫困”团体心理辅导设计与实施

据统计,目前我国高校中贫困学生的比例占学生总数的10~20%,其中5~10%为特困学生。艰难坎坷的人生经历,使贫困大学生较其他同学有着更强的自强自立意识。他们许多同学以苦为乐,自强不息。