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题名以教育思想生成助推教育家型校长成长
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作者
韩子续
邵志豪
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机构
东北师范大学教育学部
东北师范大学附属中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第10期36-39,共4页
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基金
吉林省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“全日制教育硕士创新培养模式建构与实践研究”(课题编号:ZD23101)的研究成果。
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文摘
教育家型校长在引领学校高质量发展、推动深化基础教育综合改革中的作用至关重要。从校长教育思想生成的角度,探讨推动教育家型校长成长的路径。校长教育思想是具有丰富内容的科学体系,包括本体论、方法论和任务论三个部分,系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。校长教育思想生成通过唤醒主体自觉、拓宽理性视野、提升反思境界,切实成为推动教育家型校长成长的强劲动力。可从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三个维度构建校长教育思想的生成路径,从而为学校高质量发展提供强大的思想武器和实践指南。
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关键词
教育家型校长
教育家精神
教育思想
教育理论
批判性反思
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名全日制教育硕士培养:学科理解与职业实践
被引量:3
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作者
韩子续
邵志豪
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《研究生教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第5期78-83,共6页
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基金
吉林省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“全日制教育硕士创新培养模式建构与实践研究”(ZD23101)。
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文摘
党的二十大报告明确指出培养高素质教师队伍。全日制教育硕士培养是我国加强教师教育的一项重要举措,从2009年开展以来,在培养模式、课程体系和实践体系等方面进行卓有成效的实践。面对新时代、新要求、新挑战,加强学科理解与职业实践,是提高全日制教育硕士培养质量的重要途径,通过“一体两翼”全日制教育硕士培养模式创新,将有效提升职前教师专业发展水平,推进教师教育创新发展,为未来卓越教师培养奠定坚实基础。
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关键词
全日制教育硕士
培养模式
学科理解
职业实践
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Keywords
full-time master of education program
training mode
subject comprehension
vocational practice
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分类号
G643
[文化科学—高等教育学]
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题名普通高中多样化发展语境下的校长使命
被引量:2
- 3
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作者
邵志豪
韩子续
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机构
东北师范大学附属中学
东北师范大学教育学部
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出处
《中小学校长》
2023年第3期2-5,共4页
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文摘
普通高中多样化有特色发展是实现教育现代化的必然要求。推进普通高中多样化有特色发展的核心关键在于校长使命的履行。面对新时代、新要求、新挑战,校长要有推动普通高中多样化发展的执行力和创新力,不断增强现代化办学意识、一体化整体意识和立体化质量意识。本文以东北师范大学附属中学为例,从目标系统、治校方略和办学策略三个维度,探索普通高中高质量发展的内涵建设与特色发展,为普通高中多样化发展提供实践案例参照。
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关键词
教育现代化
普通高中
多样化发展
校长使命
学术型高中
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名高中语文思辨性阅读教学策略
被引量:1
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作者
韩子续
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机构
辽宁师范大学附属中学
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出处
《新课程教学(电子版)》
2022年第2期108-109,共2页
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文摘
“思辨性阅读与表达”作为学习任务群之一,正式出现在《普通高中语文课程标准(2017年版2000年修订)》中。如何在教学实践中真正落实新课程标准中的相关要求,使用好新发行的统编本高中语文必修教材是广大一线教师所面临的具有挑战性的问题。本文聚焦这一现实问题展开教学策略探索,深入挖掘教材内容,提出思辨性问题;探索创新教学方式,尝试搭建翻转课堂;充分利用课外资源,倡导个性化整本书阅读。
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关键词
高中语文教育
思辨性阅读与表达
教学策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名从时代之需出发回答阅读教育之问
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作者
韩子续
邵志豪
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《人民教育》
北大核心
2023年第8期13-16,共4页
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文摘
深入开展中学生阅读是深化全民阅读的关键环节。如何解决中学生阅读面临的现实困境,培养学生面向未来的终身学习能力,应在学科阅读、全学科阅读和“三位一体”校园阅读活动上持续改进。本文旨在深入探讨怎样从时代之需出发回答推进中学生阅读教育的现实路径。
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关键词
中学生阅读
价值意蕴
教育功能
实践路径
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中小学教育共享的问题、经验与路径优化
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作者
邵志豪
杨静
韩子续
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机构
东北师范大学教育学部
东北师范大学附属中学
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出处
《中国基础教育》
2023年第11期56-59,共4页
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基金
吉林省教育科学规划“教育强省专项”重大课题“关于促进人的全面发展和建设创新型省份的研究”(课题编号:QS2305)的研究成果。
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文摘
党的十八大以来,我国基础教育从实现基本均衡向优质均衡发展迈进。深入推进中小学教育共享,是推动区域中小学教育优质均衡、高质量发展的一条新路径。本文针对当前基础教育优质教育资源在中心城区聚集度偏高、校内课后服务与校外培训产生新矛盾、城乡间线上教学资源供需失衡并有加大趋势等问题展开分析,结合吉林省区域推动中小学教育共享的实践经验,探讨其目标指向、主体保障等,并提出加强顶层设计、开发共享平台、建立保障机制三条路径优化建议。
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关键词
教育共享
教育帮扶
教育均衡
教育公平
基础教育高质量发展
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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