文化自信视域下的初中化学课标分析:特点与教学策略

中学阶段是培养学生文化自信的关键期,各学科教学是其培养的主渠道。《义务教育化学课程标准(2022年版)》中蕴含丰富的文化自信素材,通过构建标准,梳理发现其文化自信素材丰富多元、组织灵活多样、内容完整充实。进而提出相应教学策略,即充分认识课标的导向作用,搜寻利用好相关素材资源;多途径设计与实施与文化自信有机融合的化学教学;注意转变评价方式,实现从素材感知向认同的转化。

基于化学史的“铝的冶炼”教学设计

一、问题提出真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。铝有着丰富的化学史素材,本文以铝的冶炼化学史为主线,创设真实且富有情境的问题,进行基于化学史的“铝的冶炼”教学设计,以期为中学化学教学提供参考。二、内容分析在教学设计之前,对铝及其化合物的人教版高中化学教科书以及相应的化学史进行梳理,为基于化学史的教学设计提供蓝本。

2022年版初中化学课程标准中“情境素材建议”特点与使用建议

2022年版初中化学课程标准中新增了“情境素材”内容,理清内容特点,对于高质量的教学情境创设来说意义重大。通过构建标准,梳理发现其情境素材数量众多、更新及时、种类丰富、贴近生活,具有问题导向,体现学科前沿知识和中国元素。对此提出三条使用建议,即研读情境素材,做好素材与学科内容的对应关系;用好情境素材,注意与学习活动内容的呼应;收集情境素材,做好教学情境创设的推陈出新,以期为化学教师教学设计与实施提供参考。

以花粉为模板诱导碳酸钙的矿化合成

以油菜花粉作为硬模板,采用不同的合成方法诱导碳酸钙(CaCO3)的矿化合成,探讨花粉作为模板对CaCO3晶型和形貌的影响,以及CaCO3晶体的形成机理。同时,以十二烷基苯磺酸钠(SDBS)为软模板诱导合成CaCO3,将其作为对照组实验。分别采用化学沉淀法、水热合成法、气相扩散法制备CaCO3晶体样品,并利用XRD、SEM、FT-IR对样品进行测试和表征。以花粉作为硬模板,可以合成具有特定晶型和形貌的CaCO3。