华爱华教授访谈录之四:“安吉游戏”中的教与学

1“安吉游戏”是一场针对儿童观、教育观和传统教夏育教学方式的变革。在开展自主游戏的过程中,教师也时常纠结,“幼儿在自主游戏中不能只有快乐体验,没有深度学习;如果没有教师专业的介入,可能就会制约幼儿游戏的深入开展,幼儿的学习与发展也将失去方向与目标,所以教师是否应该设法推动幼儿的游戏向更高水平发展或者将幼儿的游戏引向新的方向,使其达到理想的学习状态?”对此,您怎么看?您觉得这些对游戏中幼儿学习的认识是否合理?反映出他们怎样的理念?

华爱华教授访谈录之二:“安吉游戏”中的环境创设

我们了解到您对幼儿园户外游戏场地有一些专门的论述,您觉得幼儿园户外游戏环境应该具有怎样的特点?华:在当代社会,儿童的成长环境发生了很大变化,其中城镇化导致儿童远离大自然,智能化导致儿童身体活动能力下降,对儿童的标准化塑造导致儿童发展中的天然性缺失。

华爱华教授访谈录之六 “安吉游戏”中的一日

了落实“以游戏为基本活动”的课程改革理念,安吉幼教人从户外游戏研究开始,逐步将游戏的自由、自主精神(如自主选择、自我管理、规则自律)向室内活动以及一日生活的各个环节渗透,在不断解决问题的过程中自我反思和自我超越,逐步形成了基于游戏、生活、教学的课程体系。这一课程目前还在继续发展中。请您简要介绍一下,“安吉游戏”课程包含哪些内容?它与其他课程相比,最大的特点是什么?

华爱华教授访谈录之七“安吉游戏”的教育生态

1“安吉游戏”之所以能够在安吉发生、发展,得益于安吉县政府、幼儿园、家庭、社区共同打造的良好的“教育生态系统”。为什么与一般意义上的家、园、社区的合作相比,安吉幼儿教育模式的社会融合性更富有文化意义和社会意义呢?它带给我们怎样的启示?华:这就是安吉学前教育的又一特别令人赞叹之处。

中班“我们的衣服”活动设计

中班幼儿审美意识已初步形成,他们已开始自觉或不自觉地注意自己和别人穿的衣服。所以,抓住这个时机,开展一次以衣服为认识对象的主题活动,让幼儿看看人们穿的衣服;比一比,大家穿的衣服有哪些地方相同和不同,并对衣服进行分类。这对于丰富幼儿的知识,发展幼儿的观察、对比、分类能力以及语言表述能力都有好处。目的: 1.通过教学活动,使幼儿知道衣服的用途及其各部分的名称。2.通过操作活动和游戏,培养幼儿的分类、概括能力。

信(看图讲述)

〔提示与教学建议〕根据法国童话《信》改编的看图讲述《信》,是描述青蛙格格和托托这一对好朋友的故事。格格去看望托托,托托正为每天都收不到信而难过;格格跑回家给托托写了信,让蜗牛邮递员送去;然后又到托托家,叫起正在午睡的托托;他俩一起等信,收到邮递员蜗牛送来的信,他们高兴极了。幼儿期正是产生独立人格意识的时候。他们希望被人尊重,被人理解和关心。这则看图讲述表现了孩子们的这种心境,很容易使幼儿产生共鸣。

兼收并蓄 力求本土化——日本学前教育研究会会长宍户健夫教授访谈录

时间:2001年6月5日。地点:杭州西子湖畔郭庄。被采访者简介:宍户健夫日本佛教大学教授,教育学博士,日本学前教育研究会会长。2001年6月2～4日,应华东师范大学邀请来上海参加“瑞吉欧教育经验与中国学前教育改革学术研讨会”,并在会上作了题为“瑞吉欧与日本幼儿教育”的专题报告。

德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳科斯教授访谈录

我们可以利用科研成果向政府、教育界乃至社会各界证实怎样的教育比较理想、有效小组教育对孩子的健康成长存在不足,我们应给孩子更多的空间和时间,使其有机会自我发展最好的教育应是充分发挥孩子优势的教育,而不是强化他们弱点的教育我们更应利用体育、美术、音乐等活动形式去发展孩子技能技巧以外的心理能力,如社会交往能力、自信地解决问题的能力,等等为适应当今世界文化的多变性和多样性,我们需要提供动态的、反应敏捷的教育方案,使孩子能正确面对当今世界的多元文化孩子仅在家中接受早期教育是不够的,让孩子只接受一个没文化的保姆在家里的看管是最不明智的谁想节省社会开支,谁就必须注重对家长的培训要孩子学这学那,这根本没有必要幼儿早期读、写、算的练习是否有利于幼儿入小学以后的学习?

儿童的思想看得见——美国麻省大学乔治·福门教授和韩国津永大学孟加教授访谈录

时间:2001年6月3日。地点:上海浦东新亚汤臣国际大酒店。被采访者简介:乔治·福门(Gaorge·Forman)美国麻省大学教授,曾任美国皮亚杰学会主席,《儿童的一百种语言》作者之一,瑞吉欧学前教育经验资深研究者。孟加韩国津永大学教授,曾师从乔治·福门教授学习和研究瑞吉欧学前教育经验,对瑞吉欧学前教育经验在韩国的传播和研究具有重大影响。