深度学习视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究

分析小学英语绘本阅读教学存在的问题。以《外教社朗文小学英语分级阅读5》My grandma goes to school为例,探讨深度学习视域下小学英语绘本阅读教学中的思维品质培养策略,即深度解读文本,全面把握学情;精准设计问题,引导学生深度学习;创新课后任务,拓宽深度学习路径。提出教师要基于学生实际深入解读文本,联系生活实际,设计具有逻辑性、整体性和深度的问题,引导他们深度学习,促进其思维发展。

指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考

分析绘本阅读教学中培养学生批判性思维存在的问题。结合2018年江苏省小学英语绘本教学活动,提出深度解析文本,关注学生批判性思维;关注教学方法,训练学生批判性思维;培养自主阅读,发展学生批判性思维等训练与发展学生批判性思维的策略。认为在小学英语绘本阅读教学中,教师要深入解读文本,巧妙设计问题,适时追问,注重培养学生的自主学习能力,从而发展学生的批判性思维。

小学英语绘本阅读教学中学生批判性思维的培养

绘本是学生喜爱又容易接受的一种阅读材料,如何在英语绘本教学中渗透批判性思维的训练,是小学英语教学的重点。文章从小学英语绘本教学中批判性思维训练弱化的现状入手,探寻批判性思维在小学英语绘本教学中的价值,阐述在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段如何发展与提升学生的批判性思维。

小学英语教材中的传统节日文化语用构想

当今小学英语教学大多关注课堂教学模式的转变,随着各种教学理念的渗透和指引,教师在教研方面努力挖掘着每一个角落。在众多的板块教学中,对于文化教学的关注度不高,而在六年级教材中关于传统节日文化的关注更是少之又少。文章依据教材、学生以及社会环境和家庭环境等方面,对传统节日文化的语用构想进行三个方面的探讨:"失落",传统节日文化"被袭";"语述",传统节日文化"自救";"适语",传统节日文化"崛起"。

基于经典英文绘本发展小学高年级学生批判性思维的策略

分析基于经典英文绘本教学发展小学高年级学生批判性思维的价值意蕴。结合经典绘本教学案例,从课前泛读,发展学生“求同”思维能力;课中细读,发展学生“质疑”思维能力;课后深读,发展学生“创新”思维能力三个方面阐述基于经典英文绘本发展小学高年级学生批判性思维的策略。

Jigsaw Reading教学视域下儿童批判性思维能力的发展

随着阅读教学的深入开展,Jigsaw Reading教学已经广泛应用到课堂教学中通过不断的研究发现,Jigsaw Reading教学在发展教师与儿童批判性思维能力方面有重要作用英语课堂中,教师可通过Jigsaw Reading教学,从价值意蕴和策略研究两个方面,充分发展儿童的批判性思维能力.

习惯养成,有效倾听

学会倾听是新课标中对小学生提出的一项重要目标，是对小学生进行专心听讲习惯的培养，实际上就是对小学生注意力的培养。在小学英语课堂上我们常常看到这样的现象：某一小组的同学在表演课文，其他学生忙于自己的玩耍与交流，不愿意倾听，也不会倾听。针对这一现象，笔者从师生态度、习惯养成、方法指导和适时评价四个方面来谈谈小学英语课堂上倾听能力的培养。