理工科高校中《大学语文》教育边缘化的对策研究

工科院校大学语文与人文素质教育势在必行。依据工科院校大学语文教育和人文素质教育现状,理顺两者的关系,把大学语文教育作为提高大学生人文素质的一大途径。在改革大学语文教育的模式下,重视科技教育与人文素质教育的同步,统筹兼顾,维持人文素养的根基和文化底蕴。

加强理工类大学生人文素质教育的思考

高等教育的目标是培养具备综合素质的优秀人才,培养具有独立的人格、敏锐的创造能力、高尚的道德情操的人才。理工科院校作为我国高等教育的主力军,其人文素质教育是一个相对的薄弱环节,主要表现为人文知识的匮乏和人文精神的缺失,本文拟从社会、学校和学生个人三方向探讨加强和完善理工类大学的人文素质教育的有效途径。

自我决定理论视角下课程思政融入心理学教学的探索

基于自我决定理论,在课程思政教学中围绕自主、胜任和归属需求,创设满足3种需求的教学环境,在教学内容上深入挖掘思政元素,在教学方式上采用问题驱动式教学、小组合作探究等,同时加强教师队伍的思政专业化。通过问卷和访谈方式对课程思政的效果进行评价,结果发现学生对思政教育元素很感兴趣,思政教育和专业知识的结合对价值观的良好塑造及知识技能的培养都非常有帮助,切实达到显性教育和隐性教育相统一的效果。

初中生自我肯定对学业拖延的影响:学业自我效能感的中介作用

为了探究初中生自我肯定、学业自我效能感和学业拖延的关系,采用中学生学业拖延量表、学业自我效能感量表和GHQ-自我肯定量表对河南省471名初中生进行调查。研究结果发现:1) 自我肯定与学业自我效能感呈显著正相关,自我肯定、学业自我效能感与学业拖延呈显著负相关;2) 在自我肯定与学业拖延之间,学业自我效能感具有显著部分中介作用。结论:自我肯定不仅能够直接预测学业拖延,还可以通过学业自我效能感对学业拖延产生间接影响。

医患共同决策中的信任和沟通

从心理学的视角出发,探究信任和沟通对医患共同决策的影响。信任是医患共同决策的基础,信任建立的心理机制可以用信任源理论和信任修复的归因理论进行解释,信任源理论阐述了互动过程、个体特征和医疗制度对信任建立的影响,信任修复的归因理论则关注归因对于信任的影响。沟通是共同决策的互动机制,信息不对称理论为减少沟通障碍、达到决策共享提供了参考。最后,为共同决策中如何建立信任和有效沟通提出针对性的策略。

基于创新型人才培养的医学院校心理学实验教学探索

心理学实验教学是实现创新型人才培养的关键,但传统的心理学实验教学模式已不能满足培养学生综合实践能力的需求。针对存在的问题对心理学实验教学内容、教学方法和评价方式进行改革探索。调查结果表明,教学改革后,学生对实验教学的满意度明显提高,在培养学生的自主学习能力、协作能力、实践能力等方面效果显著。

高中生学习投入影响机制与培养策略的研究

目的:探讨高中生学习投入与自我肯定、生活满意度之间的关系。方法:采用学习投入量表、GHQ--自我肯定量表、青少年生活满意度量表对465名高中生进行调查。结果:高中生学习投入与自我肯定、生活满意度之间均呈显著正相关,自我肯定、生活满意度亦呈显著正相关;生活满意度在自我肯定与学习投入中起部分中介作用。结论:自我肯定既能直接对高中生学习投入起作用,也能通过影响生活满意度进而对高中生学习投入间接起作用,在此基础上,提出了提高学习投入能力的培养策略。