动载非单油叶轴承非稳态非线性油膜力数学模型

对椭圆轴承油膜区做了适当假设,在考虑了轴径中心的周向和径向扰动速度对油膜区影响的条件下导出了可用3个动态参数表示的椭圆轴承非稳态非线性油膜力的一般公式,并导出了短轴承非稳态非线性油膜力的解析表达式。指出椭圆轴承中用到的处理方法可用于处理三油叶等多油叶轴承。

一个求解多边形最小面积外接矩形的算法

多边形最小面积外接矩形是地理信息系统和图形学领域一个极其有用的工具,但是其精确求解过程比较困难。首先证明了一个多边形的最小面积外接矩形必定过该多边形凸包的一条边,然后基于该思想提出了一个计算多边形最小面积外接矩形的算法,并对算法的效率进行了分析。最后给出了算法的实验算例,进一步说明了算法的可行性与可靠性。

浅谈建设工程项目管理中的设计管理与协调:全国人大机关办公楼项目管理的几点体会

建设工程设计是指根据建设工程的要求,对建设工程所需要的技术、经济、资源、环境等条件进行综合分析、论证,编制建设工程设计文件的活动。在建设工程项目管理中,建设工程设计是落实项目决策、实现建筑自身价值和功能、有效控制费用、保障进度管理的关键工作,是实施阶段项目管理的龙头。

在化学实验中培养学生的观察能力

观察能力是人认识客观事物的某些属性和特征的能力，观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就越有助于思维而获得真知。因此在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础。教师要根据中学化学课程标准和教材的要求，结合学生的实际情况，在传授知识的同时有目的、有计划地培养学生的观察能力。

一类对称碰振系统的周期运动和分岔研究

针对一类双自由度对称碰撞振动系统进行了理论分析和演算,利用在该系统不动点处的Jacobi矩阵的特征值得到了系统的周期性运动及混沌和分岔的存在条件。数值模拟表明,该方法能够得到令人满意的结果。

一类Rossler系统的随参数变化的研究及其控制

通过对一类特殊的Rossler系统的定性分析与计算机模拟,研究了这类Rossler系统在参数影响下的各种变化,并且采用反馈控制完成了对其的控制。

高支模施工技术在土建工程中的应用

近年来,随着城市的基础建设工作快速发展,房建土建工程的规模也在不断扩大,在这种背景下,高支模施工技术在建筑企业中得到了广泛运用。高支模施工技术运用于房建土建工程施工中,可以强化施工质量,消除施工中的风险。然而由于这种技术的复杂性,在作业中往往存在诸多问题。文章首先概述了高支模施工技术的优势,详细分析了在房建土建工程中高支模施工技术的具体应用以及实际施工环节容易出现的问题与解决措施,旨在促进高支模施工技术的发展。

简谈土建项目工程建设施工中的技术管理

伴随着我国城市建设的不断扩张,建筑行业也步入了全新的发展历程。作为建筑工程项目中的重要组成部分,土建工程施工程序繁杂,工程量大,涉及参建人员数量多,为了保证土建工程项目的顺利开展,就必须要在管理方面入手,加强技术管理,保证各种施工技术在土建施工中可以得到有效的落实,达到提升土建工程项目施工效果的最终目的。

提高脱硝装置产能的工艺优化措施及效果分析

介绍了潍坊亚星化学股份有限公司提高脱硝装置产能的工艺优化措施,并分析了采用这些措施的效果。

离子膜法烧碱装置的节能改造

总结了离子膜法烧碱装置节能改造的措施及效果,包括:循环冷却水节能改造,采用膜法脱硝工艺替代钡法脱硝,氯气液化机组改造,副产蒸汽氯化氢合成炉的应用,化盐系统改造。

提高脱硝装置产能的工艺优化措施及效果分析

介绍潍坊亚星化学股份有限公司提高脱硝装置产能的工艺优化措施,并分析了优化后的效果。

小学数学课堂教学中不等式的冷思考

随着新课程的深入实施,在小学数学课堂教学中我们看到不少可喜的现象,多数教师的教学理念发生了根本变化:课堂教学由重"教"向重"学"转变,课堂教学更民主了,学生的主体地位加强了,学习方式发生了重大的变化,学生有了更多自主学习的机会和权利,课堂也更富有生命力了。新课程理念与课堂实践实现了逐步融合。

小学数学课堂教学中不等式的冷思考

随着新课程的深入实施,在小学数学课堂教学中我们看到不少可喜的现象,多数教师的教学理念发生了根本变化:课堂教学由重"教"向重"学"转变,课堂教学更民主了,学生的主体地位加强了,学习方式发生了重大的变化,学生有了更多自主学习的机会和权利,课堂也更富有生命力了。新课程理念与课堂实践实现了逐步融合,由此引发了新课理念背景下小学数学课堂教学的崭新视界。但与此同时,融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端,一些深层次的问题也随之出现。

感悟负数、感悟数学

有好多人都觉得数学是一个很抽象的学科。因为他是一些冰冷的数字和符号,而这些数字和符号,并不是以有血有肉的形式存在的。而在小学阶段,因为学生本身的年纪,他们的心理和智力,只是抽象思维的萌芽阶段。所以一些抽象思维差的同学,会对数学当中的一些概念和定义,觉得晦涩难懂,因为他们看不到这个概念在实际生活中以个体形式的存在。所以在对小学生讲数学中的概念和定义的时候,我都会举出大量实际的例子,也会找出一些能反映出此概念的物体,来让学生更加感性的认识数学,这样会使这些孩子更容易接受,尤其是在讲负数的概念的时候,必须要举出一些通俗易懂的例子。