研究生导师学术人格的德育价值及培养途径

分析了导师学术人格的魅力特征;认为导师学术人格具有化性起伪、去伪存真的德育价值,锻炼意志力、刻苦向上的德育目的,陶冶情操、完善人格的德育作用;探索了导师学术人格的培养途径。

中国传统孝文化在青少年德育中的作用——由青少年孝道缺失引发的思考

孝文化是中国传统文化的核心内容,但由于受市场经济和西方文化及价值观的影响,一些年轻人孝意识淡漠已成为社会的一大隐忧。解决的途径:一是重视孝文化校本课程的开发;二是发挥学校德育主渠道作用;三是发挥学校、家庭和社会的合力作用,建立"三位一体"的孝德教育模式,把孝文化作为学校德育的重要内容,使其在当代青少年德育中发挥作用。

改善教师生存状态——从“工作体”向“生命体”回归

教师的生存状态是当代教育关注的焦点问题。由于教育管理上的误区,过分看重教育的功利性,缺乏教育的人性化管理,造成教师的工作压力和心理压力过重,导致教师的生存状态和生命质量下降。改善教师的生态状态,提高教师的生命质量的对策:一是实行人性化管理;二是满足教师的心理需求;三是从“工作体”向“生命体”回归。

青少年文化选择与个体成才

青少年能否发展成才主要受以下三个方面的影响:一是知识结构和文化观念的影响制约青少年对文化的选择;二是素质作为青少年成才的必然条件,素质的提高又受到文化选择的制约和影响;三是正确的文化选择有助于青少年成才,反之,青少年将受到不良文化的影响而可能成为有问题青少年。

如何实施课堂教学督导评估

教学是学校的中心工作，而提高教学质量是学校教学工作的核心。注重教学质量管理是学校发展的重要前提，而实施课堂教学的督导评估是完善质量管理体系的重要举措。课堂教学作为学校教育中最主要、最直接的教育形式，也是教学质量监控体系中的核心和重要组成部分。过去，人们把督导评估主要放在学校里进行，而基础教育的评估往往是由上面派几个专家不定期对某一学校进行督导评估，

成人教育德育队伍结构的改革与创新

提高成人教育的办学质量,培养合格人才,加强德育队伍结构的改革与创新是成人教育发展的重要环节。为此,一要建立一支专兼职相结合的德育队伍,实现教书育人和管理育人的德育目标;二要充分发挥学生的主体和教师的主导作用,实现新时期德育队伍结构的新格局。

孟子人格精神对青年成才的启示

高尚的人格是力量美的象征，是“仰不愧于天，俯不怍于人”的光明磊落、堂堂正正和铮铮铁骨。只有那些具备着高尚人格的人，才是真正的成功者；只有具备着高尚人格的青年，才可以称之为真正的成功青年。

创新学习能力与青年成才

“创新”是相对于“保守”和“守旧”而言的,一个民族的振兴和发展必须要依赖国民的创新精神和创新能力的推动,否则,这个民族只有被动和落后。

试论大学生情商能力的培养途径

情商是一个人能够成功和发展的必然要素,加强情商能力的培养对大学生适应社会具有重要意义。培养情商的途径主要有:培养大学生的情感认知和情绪调控能力;通过德育和美育课培养大学生的审美情感和道德情商;以实践活动课培养大学生的社会实践能力。

现代德育必须坚持科学的德育课程观

现代德育课程是实现德育现代化的重要因素。由于受应试教育的影响,人们忽视了德育课程建设,德育一直处于低效之中。现代德育要改变这一现状就必须坚持科学的德育课程观。科学的德育课程观是建立在学校德育课程之上的把科学的方法运用于德育课程的课程观,是指导德育课程实践的核心要素。只有坚持科学的德育课程观,才能为现代德育的实践和实效找到新途径。

新时期中小学德育的抉择与思考

一、是“首位”还是“末位”的讨论 德育作为教育的一种形态，既是教育的内容又是实现教育目的的重要手段，它一直处在我国各个时期制定教育方针的首要位置，尤其是中小学德育工作一直是学校工作的重中之重。然而，从素质教育的提倡到全面实施素质教育的今天，中小学德育的首要地位却逐渐在消解，人们甚至认为“德育可有可无，只要学校管理上去了，德育也就跟着上去了。”

论审美教育与素质

素质教育一直是理论界讨论的热门话题,而审美教育在素质教育中占据着重要的位置.所谓素质,就是指一个人的品格、气质、修养、风度的综合水平.这种综合水平来源于"先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合."①也就是说,素质是积淀在个体生命中的智慧和优秀品质,而审美教育就是针对这些优秀品质而实施的教育.

网络视域下青少年文化选择与德育观构建

网络视域下的文化丰富多彩而又内容庞杂,有积极的也有消极的。青少年正处在心理发育期,缺乏对多元文化的选择和判断能力,很容易受到网络消极文化的影响导致道德失范。实现学校、家庭和社会"三位一体"的德育模式,构建现代德育观,对提高学生的道德素质,实现网络德育具有重要意义。

优化课堂教学与成人高等教育

优化课堂教学重在学生学习能力的培养,建立师生之间的互动关系。充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性,尊重学生的人格,变被动接受为主动探索。

当代西方德育理论的发展、整合与创新

当代西方德育理论经历了由传统到现代到当代的发展过程,也是德育理论的整合、发展与创新过程。回顾现当代德育的发展史,曾经有过两种最具影响的德育思想:一是赫尔巴特的权威德育,一是杜威、科尔伯格的反权威德育理论。在传统与现代的基础上,当代研究者们运用新方法,全方位、多视角研究德育,创立了许多新的德育理论。这些理论对指导当代德育实践具有重要意义。

试论成人教育现代德育观的确立

成人教育由于德育的缺位一直影响着人才的培养质量,解决德育问题的关键是确立现代德育观。确立成人教育现代德育观必须结合成人教育自身的特点,加强对成教生的德育管理、重视职业道德观的培养、开发现代德育课程等,为实现成人教育人才培养目标提供新途径。

高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考

在高师院校,大学生缺乏必要的人际交往能力和社会适应能力已成为较普遍现象,原因之一是课程设置问题。在公共教育类课程中增设情商培养内容是改变这一现状的重要方法和手段。培养途径有三个方面:一是增设情感认知的情绪调控内容;二是重视道德情感和审美情感的培养;三是以实践活动课教学培养高师生的情商能力。