让低年级的认数,从“数”开始——“认识11到20各数”教学评析

一、教学内容苏教版数学一年级上册第82-83 页例1 和“想想做做”第1-6题。二、教学目标1. 使学生在数数, 读数等活动中认识计数单位“ 一(个)”“十”,初步理解“10 个一是1 个十”,“2 个十是20”,知道11-20 各数的大小、顺序,初步感知11-20 各数的组成。能正确的认、读11-20 各数。2. 使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,初步体会数学与生活的联系。3. 初步培养学生的估计意识,发展数感。在认数活动中,培养学生的应用意识。

问题：转变学生学习方式的助推剂

美国数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏”。美籍匈牙利著名数学教育家波利亚也从数学角度对问题作了分类，并将问题的解决过程分为四步流程（弄清问题、拟订计划、实现计划和回顾），为学生具体数学问题的解决提供了具有较强操作性的指南。笔者基于对中年级学生学习方式的课题研究，经过观察和研究，发现在实际的教学工作中，对于问题解决师生都还存在着思想上和方法上的误区，还不能做到将问题解决过程看作一种循序渐进的联想学习过程，学生要想通过问题解决的四个流程形成自主或团队的学习方式还有着较大困难。下面从问题解决的第一步一弄清问题来谈谈个人的一些理解。

让有效观察在数学活动中绽放光彩

笔者到低年级上课或听课,发现低年级学生的观察力和想象力都不错,可见学生通过观察能够辅助他们掌握知识,并使学习变得简单.而到中、高年级听课,发现学生观察能力没有得到迅速发展,反而越来越退化,甚至不会观察,这一现象值得我们思考.笔者就＂分数＂的教学谈谈自己对数学活动教学中有效观察的一些思考.

青少年科普教育现状与思考

青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量．注意与其它科普机构合作．形成科学教育动员与整合资源的局面．有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外科技内容方面得到加强．可促进科学教育课程的创新和综合。在科技教学方法上，提倡探究、发现、体验、研究性学习等方法．将提高肯少年对自然科学实际问题的理解．对自然科学的方法了解，