青藏高原地区冻土分布特征及冻融灾害研究——以青海省曲麻莱地区为例

本文以青海省曲麻莱地区为例,分析了冻土孕灾地质环境条件、分布特征,以及由此导致的冻融地质灾害类型,提出了冻融灾害背景下的应对策略,以期为各类项目建设的选址提供依据,避免或降低冻融灾害造成的人员伤亡及财产损失。冻土就是含有水分的土壤,因温度下降到零摄氏度及以下而呈冻结的状态,在青海省的分布尤为广泛。据统计,青海省内多年冻土覆盖的区域面积约为35.38万平方千米。此次研究的重点——曲麻莱地区,其大部分地域的海拔超过4000米,县政府所在地约改镇海拔更是在4200米以上。

幼儿武术教学内容的选择与应用研究

幼儿武术教学实践中以中班幼儿为研究对象,运用文献资料法和教育实验法,在对中班级幼儿年龄特点与发展目标的理解之上,遵循幼儿园的园所特色与文化,结合幼儿园五大领域教育理念,探究武术教学的内容选择与实际应用。得出结论:幼儿园中班课间武术教学有利于文化自信与传承、提高幼儿身体素质、培育健全人格,帮助养成良好习惯。在综合考虑童趣性、直观性、教育性、安全性原则后,宜选用象形拳作为幼儿园中班武术教学的内容,并在实际应用中贴合幼儿特质,注重培养幼儿对武术的兴趣,采用多样化的组织教法。

幼儿武术运动开展的可行性探讨

中华武术,源远流长,是中国传统文化中一颗璀璨的明珠,受到国家的高度重视,如今武术课程已被列入中小学及大学体育与健康课程大纲,它具有强身健身、防身自卫、竞技观赏、表演娱乐、交流技艺、增进友谊、陶冶情操等功能,深受广大儿童青少年朋友的喜爱。幼儿时期是儿童身心发展的关键时期,在这个时期合理科学地对幼儿进行武术训练,对其生理及心理的发展都具有极其重要的意义,因为它不仅能改善和提高儿童的身体素质和机能,还能锻炼其顽强的意志品质,开发智力,促进其他学科的进步,起到了健身与教育的双重作用。

浅谈幼儿武术开展对策

当前幼儿武术发展迅速,但幼儿武术研究不足。鉴于幼儿武术教学属幼儿教育范畴,结合学前教育领域对幼儿武术开展进行评述,总结当前幼儿武术开展现状,从幼儿武术当前开展不足、学前教育理念,借鉴运动生化因素进行综合分析幼儿武术开展策略。

论“幼儿健康成长计划”体育课程的评价

健康概念以及追求健康一直是体育运动中挥之不去的因素之一,幼儿体育更是如此。所谓体育运动中的健康,不仅是日常理解中的一种对身体状态、机能状态的描述,它还约束了人的行为,影响了人的生活方式、模式,甚至还约束人是思维方式。幼儿的健康状况不但对其自身发展有着重要的影响,同时还关系到我国未来人口素质的发展问题。体育则是幼儿健康成长发展的根本保证,不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展,而且为幼儿理性行为的发展提供了良好的教育环境。

幼儿武术与传统文化的整合

幼儿武术的对传统文化的继承发扬有重要作用,为让幼儿更好地了解传统文化,对幼儿武术与传统文化进行整合,这里的传统文化界定为武术文化与传统经典。在幼儿园进行武术教学,对教学实验结果分析,总结整合过程应遵循的原则。对幼儿学习情况进行分析,对其中文化内容分析与筛选,达到幼儿武术中与传统文化的整合。

“男孩危机”视角下男女幼儿体能数据的对比分析--以广州市某幼儿园525名幼儿为例

研究指出,“男孩危机”在中小学表现出不同程度的危机,为了解幼儿园男孩发展是否存在危机,特在幼儿园选择525名幼儿进行男女数据差异对比。研究结果:身高、体重不存在差异,肥胖率男幼儿高于女幼儿;20m快速跑、立定跳远、扔沙包达标率低于女幼儿,1min拍球、单脚站无差异。建议:秉承教育公平的原则,针对数据背后本质发展需求进行干预。

幼儿园大班武术操的内容选择与应用研究

本文通过文献搜集、教育实验等方法,探究武术操在幼儿园大班中的内容选择与应用。结合幼儿的身心发展特点,提出武术操内容应综合体现简化性、创新性、趣味性与文化性,并在此基础上构建了一条行之有效的应用路径,期待用武术及其深厚的文化底蕴促进幼儿身心健康,更好地推进武术操在幼儿园的发展。

浅谈幼儿园武术小队员的培养

幼儿园内培养阳刚气质,成为幼儿园教育的新要求之一,幼儿园武术的开展趋势也在逐年不断扩大。在这样环境下,对幼儿园武术小队员的培养,有利于幼儿身心健康、丰富幼儿园活动,武术自身发展。培养过程：从运动选材与学前教育角度看如何选择小队员。再结合幼儿身心特点、幼儿武术特点等,借助运动训练学的原则对小队员进行培养。

谈幼儿体育课堂中的“研学后教”

番禺区教育系统的研学后教的创新教育理念，无论是在中小学还是幼儿园，都进行的如火如茶。而幼儿园中体育课如何开展，还未形成一定的优势，在对广州公开活动中，研学后教的幼儿体育思想，还未成为番禺的特色，这里从意义上分析如何在幼儿园体育课中开展，根据研学后教的理念，幼儿园体育课程的特点开展分析，如何研学？如何后教？如何在幼儿体育中贯彻？文章从幼儿方面来“研学”，从幼儿与教师一起来“后教”。

谈幼儿体育课堂中的“研学后教”

番禺区教育系统的研学后教的创新教育理念，无论是在中小学还是幼儿园，都进行的如火如荼。而幼儿园中体育课如何开展，还未形成一定的优势，在对广州公开活动中，研学后教的幼儿体育思想，还未成为番禺的特色，这里从意义上分析如何在幼儿园体育课中开展，根据研学后教的理念，幼儿固体育课程的特点开展分析，如何研学？如何后教？如何在幼儿体育中贯彻？文章从幼儿方面来“研学”，从幼儿与教师一起来“后教”。

幼儿如何科学运动,您知道吗

运动是促进幼儿身体健康的重要途径,运动可促进幼儿生长发育,促进幼儿身体素质、认知、情感,心理与社会品质的发展。幼儿如何科学有效的运动,您知道吗?本文就幼儿运动的作用、分类与选择、合理运动以及运动量的评价依据进行介绍。

幼儿园师德建设过程中的问题与对策研究

师德是教师专业标准首要指标,近年来多有幼儿园师德的负面影响,就此加强师德建设至关重要,为加快建设步伐,针对师德建设过程中的问题,具体通过访谈、分析、总结。依托大背景原因分析,聚焦具体问题具体分析,总结出具体案例具体对策。

男孩危机视角下幼儿武术的开展研究

"男孩危机"视域下对某幼儿园男女幼儿的对比发现,男孩存在低于女孩发展的现状。武术具备男孩危机干预中体质与品质培养的价值,为更好地发挥幼儿武术的载体作用,将其融入幼儿园园本课程,通过目标融入、拓展内容、丰富形式、简化评价等方式,将幼儿武术打造成幼儿园课程的一部分,从而不断产生积极影响。

幼儿园教师体育专业能力结构与影响因素研究——以广东省幼儿园教师为例

为提升广东幼儿教师体育专业能力,提升幼儿身体素质,研究采用问卷调查法和数理统计法,调查广东省幼儿园体育活动开展现状、教师体育专业能力评价、教师参与培训现状和培训需求,以期为广东省彭盛斌名教师工作室及其他培训部门开展教师培训活动提供可靠依据。研究结果显示:广东省幼儿园以及教师对于体育活动的开展意识上很重视;幼儿园女性教师居多,性别的特点决定了自身对健康领域不是很热衷,导致幼儿体育活动开展的效率不高;教师们主要倾向于实践与研讨类型的培训模式,直接经验型的内容比较适合幼儿园教师;影响培训因素主要是舒适度、兴趣度和培训地点。

基于幼儿模仿特点的幼儿武术教学实践探讨

模仿是幼儿获得技能知识的重要手段。通过模仿可以帮助幼儿学生形成武术动作的直观感受,将生硬的武术动作转换成简单易学又乐趣横生的情景模拟。激发幼儿学生参与武术教学的热情,寓教于乐。文章通过近年来对幼儿武术模拟教学实践的设计和应用,对设计内容进行观察、测评、调整与分析,并就大班、中班、小班之间的模仿特点进行描述性评价,以此改善幼儿武术教学效果,以期为幼儿武术的科学化、合理化教学提供参考。

论幼儿武术中象形拳的开展

幼儿武术快速发展的今天,需要多形式的内容来丰富教学。根据幼儿喜爱模仿的特征,选择象形拳丰富幼儿武术内容。本文从幼儿角度出发,依据相关理论,进行内容选择、游戏设计、教学法应用等进行实践与反思,探讨幼儿象形拳开展具体内容与形式。

户外自主游戏对幼儿发展的影响

随着安吉游戏、利津游戏等户外自主游戏在国内的盛行与影响,各幼儿园开始大规模地开展多种多样的户外自主游戏。户外自主游戏活动(以下简称"自主游戏")对培养幼儿自主、探索、合作、创新等能力都有着积极作用。现就游戏开展过程中可能存在的问题,对P幼儿园教师和区域内幼儿体育教师进行了访谈调查,对有无开展自主游戏的P幼儿园两届毕业幼儿体能数据进行了统计分析。

幼儿武术中文化教学内容的选择

对于幼儿武术文化的教育,教学内容选择上应遵循幼儿特征、武术特征,本人在幼儿园选取试验班进行教学效果分析,对文化内容进行选择。

成长之路:学前男教师的十年

在历史的长河中,十年如白驹过隙般短暂;在现实的溪流中十年却也似涓涓细流,延绵不绝——回望来路,这十年是幼儿教育事业迅速发展的十年——从2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布到2011年第一期学前教育三年行动计划启动,2012年《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布,2013年《幼儿园教职工配备标准(暂行)》颁布,2014年第二期学前教育三年行动计划启动,2015年教育部颁布了《幼儿园园长专业标准》,2016年《幼儿园工作规程》颁布,2017年教育部制定了《幼儿园办园行为督导评估办法》,2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》颁布、教育部下发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,2019《国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》印发……组织管理层面的政策紧锣密鼓地出台,给幼儿教育领域带来了一系列深刻的变化。为配合教育部2021年全国学前教育宣传月活动,我刊围绕“砥砺十年奠基未来”进行主题征稿,遴选优秀的稿件,通过一个一个鲜活的故事见微知著,从不同的角度向读者展示幼儿教师的专业化成长、幼儿家长教育观念的转变、幼教人为幼儿的健康成长所付出的点点滴滴……从而见证学前教育改革的发展成效、记录人民群众的获得感!