漫谈教材插图的开发

教材的插图是根据课文主要情节或中心人物特点，为帮助读者（或学生）理解文意而绘制摄制的图片。作为直观教学手段，教材中的插图，它具体、形象、生动、可感，能通过各种形式的感知，使学生获得生动直观的教育，从而深刻地掌握知识，

助孩子插上想像的翅膀

1969年7月20日，阿姆斯特郎和另外一名宇航员一道乘做“阿波罗11号”登上月球，完成历史上首次载人登月任务。阿姆斯特郎的成功得益与父母从小就注重保护他的想像力。这位6岁时就坐过飞机，未满18周岁就取得了飞行执照的宇航员讲了一个小时候的故事。有一次在院子玩耍，弄出了很多的声音，妈妈在厨房里听到了，便问他：“你在于嘛？”小阿姆斯特朗说：“我要跳到月球上”妈妈没有像别的母亲那样骂他胡说八道，而是说：“好啊，不要忘记回来喔!”当我们被这个故事所感染时，我们却发现很多孩子的想象力受到压制和打击。

以生活情趣培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人文化的高度统一。它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多想、多读、多写，又要进行文思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？笔者认为：现行教学中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应则应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。

17颗糖果

小林的父亲是一位数学教师。一天，父亲在外面吃喜酒，回来时带了一包糖果。父亲先拿出一颗糖果给小林，他望着正要剥开糖来吃的儿子，忽然想起了一道传统的数学题，觉得这是启发儿子的一个机会，便拦住了他。

爱心存折

【条例】晨读时，班长告诉我王辉和田成闹别扭，已经三天不说话了。我听了一愣，他俩可是一对好朋友，闹分裂可不是小问题。沉思了一会儿，我心里有了主意。