谈“GTL”式日语口语教学

长久以来,在日语口语教学中存在不少难题,无论是日籍教师还是中国教师对此都颇为关注,大家都力图寻找一条科学合理有效的教学之道。本文主要针对中级日语口语课程,分析讨论"GTL"式教学的可行性,旨在增强学生的专业口语表达能力,进一步提高日语口语(会话)课程的教学水平。

认知语言学对日语口语教学的启示

认知语言学源于20世纪80年代,认为应通过感官知觉等认知能力去汲取语言并探索其本质,它涉及语言学、心理学、哲学等多门学科,是一门跨界交叉性很强的综合研究领域。本文试从口语学习的阶段性特点、认知差异对语言学习的影响和教学方法的创新三个方面来探讨认知语言学对日语口语教学的启示。

浅析新形势下高校日语专业的建设与人才培养

长久以来,我国高校日语专业的建设与人才培养都与国家政策导向和社会实际需求紧密相关。2019年4月,教育部启动一流本科专业建设“双万计划”,其任务是在三年内建设一万个左右国家级一流本科专业点和一万个左右省级一流本科专业点。该计划旨在推动新工科、新医科、新农科、新文科建设,做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,全面振兴本科教育,提高高校人才培养能力,实现高等教育内涵式发展。随着当今全球化的不断冲击,各高校日语专业都力图在新形势下,为适应新时代要求、顺应复合型人才培养的趋势,走出属于自己的“特色之路”。

高职学校日语教学中体验式教学模式的实施路径试析

在教育改革不断推进的背景下,体验式教学法应运而生,这种教学方法突破了传统教学模式的限制,更为重视学生的自身体验,体验式教学法对于高职学校日语教学有着重要作用。本文首先简要介绍体验式教学模式的概念,其次分析体验式教学模式的可行性,最后探讨高职学校日语教学中体验式教学模式的具体实施策略,以此来供相关人士交流与参考。

大单元整合教学思维下的小学语文教学策略研究

我国义务教育进入优质均衡的发展阶段,新《课标》也对基础学科教育作了精准诠释。新《课标》强调学科教学要围绕素养教育、能力教育展开。具体到职业教育改革中,核心素养的培养成为改革的一大风向标。这也对教师提出了人才培养的新要求,促使教师积极思考行之有效的育人模式。在此背景下,大单元教学进入人们的视野,成为新课改的热点。大单元教学围绕立德树人展开,倡导单元模块化教学,做到教学板块的精准定位、模块关联性的灵活处理、单元目标的精准聚焦、教学设计的整体优化、语文要素的教育紧扣,进一步提升学生的学科素养,加快对学生知识迁移与运用能力的培养。本文主要立足于高职院校小学教育专业教学实际,探讨如何引导准教师从五大维度落实好大单元教学。