高校教学管理创新的必要性与对策探析

高校教学管理工作是学校管理中最为复杂的一项工作。当前,应充分认识高校教学管理创新的必要性,积极探索高校教学管理创新的途径和对策,以便使其走上一个新台阶。

当前高校教学管理的创新研究

教学管理工作是高校管理工作的核心。当前,应充分认识教学管理工作创新对高校改革发展的重要意义,积极探索高校教学管理创新的途径和对策,从管理理念、管理制度、管理机制、人员素质等方面不断创新和提高。

高职院校教学管理创新研究

高职院校教学管理工作是确保教学工作高效运行的至关重要的一个方面.当前,应充分认识到高职院校教学管理工作存在的不足和高职院校教学管理创新的必要性与重要性,积极探索高职院校教学管理改革与创新的措施与对策,不断提高教学管理的质量与水平.

论当前高校办学理念的创新

高校办学理念创新是高校发展的关键。当前 ,在高校办学理念上存在着教育行政化、缺乏现代大学理念、官本位意识浓厚等缺陷。因此 ,应积极采取措施以推进高校办学理念的创新 ,树立起以人为本、不断创新、特色立校、社会化的开放性的办学理念。

论高校教学质量管理存在的问题与对策

教学质量管理是高校教育管理的核心内容,是高校保持和提高教学质量的重要措施。目前,高校教学质量管理存在着许多问题,研究这些问题并寻找解决这些问题的对策,已成为高校教学质量管理的重要工作。

心理素质:教师素质结构的时代要求

教育的时代发展要求教师必须具有完备的心理素质。在当前教育条件下 ,教师应具备求知心理素质、创新心理素质、道德心理素质与健康心理素质。教师心理素质的提高 ,需要营造良好的氛围 ,发挥学校的主导作用 。

高校网络教学发展探索

随着教育信息化的发展,网络教学在我国高校得到了快速发展。目前高校网络教学在网络教学定位、教学观念、网络教学形式、评价等方面存在一些问题。在发展高校网络教学中,应明确高校网络教学的定位问题,转变教师观念,进行网络教学资源深度开发。

当前高校教学管理的创新研究

教学管理工作是确保教学工作高效进行的至关重要的一个方面.当前,随着高校教学改革的深入和发展,积极进行教学管理的创新研究,已成为新形势下加快高校教学改革、提升高校教学水平和人才培养质量的一项迫切任务.

新建本科院校学科建设的问题及对策

新建本科院校学科建设对提升办学质量具有十分重要的意义。目前新建本科院校学科建设主要存在着学科定位的模糊不清和学科建设的贪大求全等问题。解决这些问题的主要对策是更新观念,提高认识;科学规划,稳步推进;优化配置,重点突破;形成学科梯队,发挥团队作用;制定规章制度,规范管理机制。

理想体系高温条件下极端相对论量子态方程

根据不确定关系给出量子化特征温度的估计值 ,再依据量子统计的态密度和能量密度给出高温条件下的特征温度、相对论状态方程及其能量的解析式 ,并对结果进行了讨论与分析 .

高校办学理念创新之必要性与对策分析

高校办学理念和办学模式的创新是形势发展的必然要求,创新是推动高等教育跨越式发展的强大动力。当前,应充分认识高校办学理念创新的必要性,积极研究和探索高校办学理念创新的途径和对策。

弱磁场中弱相互作用费米气体的泡利顺磁性

根据赝势法和大数近似法导出弱磁场中弱相互作用费米气体的配分函数,并进行泡利顺磁性磁化率的解析计算,分析粒子间的相互作用对磁化率的影响.

理想体系高温条件下极端相对论量子态方程

根据不确定关系给出量子化特征温度的估计值,再依据量子统计的态密度和能量密度给出高温条件下的特征温度、相对论状态方程及其能量的解析式,并对结果进行了理论分析。

巨正则系综在高温低密度条件下强度量涨落的一级近似

根据理想量子气体的粒子数和能量的密度,通过严格的理论推算,给出弱简并性气体在高温低密度条件下非相对论和极端相对论能量;再由巨正则系综中能量和压强相对涨落的公式,采用合理的近似方法,给出巨正则系综能量和压强相对涨落的一级近似.

学分制实施过程中存在的若干问题及对策

分析了我国高等院校实施学分过程中出现的观念认识误区及实际操作偏差 ,明确了实施学分制所具备的必要条件 ,提出了积极、稳妥地实施学分制的思路和方法。

冲击力的数学表示及其作用效果的基本特征

提出了冲击力的一个理想模型,进而用δ函数建立了冲击力的数学表达式,通过定量分析,得到了冲击力作用效果的基本特征。

热学中的三个注记

对热力学第一定律、热机效率及致冷系数的表示式等热力学中易引起误解的三个问题进行了讨论。

素质教育理念下教师的心理素质

前苏联著名教育家乌申斯基曾指出:“在教育工作中, 一切应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从教师人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度、任何人为的机关。无论设想的如何巧妙,都不能代替教育活动中教师人格的作用。”我们认为,教师的心理素质,尤其是教师的心理健康素质是实施素质教育的重要的保证。一、教师心理素质的重要性教育的本质决定教育者的基本素养,素质教育的本质决定教师必须具有健康的心理和良好的心理素质。人性只能由人性来形成,情感只能由情感来陶冶,创造性潜能只能由教师的创造性品质和创新精神来启示和开发,对素质教育结果实际产生影响更具体和更重要的是参与其中的教师的心理和精神。随着素质教育理论和实践的不断开展,人们逐渐认识到教师的人格是发挥素质教育作用的重要条件。教师的职能价值在理念上已从知识传授和文化传递转向人的潜能开发和人格的塑造与完善。教师职业开始人格化。