四季常做树山客

漾漾细雨让林木怀抱的树山村笼上了一层朦胧的面纱，湿润的空气中夹带着花草的清香，一踏上树山村的小道，不免就陶醉了。

一题多作与一材多作——比较法在作文教学中的运用

一题多作与一材多作,是比较法在作文教学中的一种运用。 一题多作,多半理解为同一题目多种体裁作,或者是同题同体多种要求作。一题多体作,如以《变》为题,要求分别写成记叙文、说明文、议论文,《小草》、《路》、《习惯》、《根深才能叶茂》等题,都可以作一题多体的训练。一题同体多种要求作,如以《我们的学校》为题,写说明文,则可分别要求按横式结构(以建筑分布方位,以及目前师资、学生、设备、质量等情况的介绍为序)、纵式结构(以历史沿革为序)。

应用文总结文题题解及构思示范

命题就自身生活、学习、工作以及社会活动中某一阶段、某一方面的实践作一总结,题目自拟。命题意图总结是常见的应用文体之一。人们把实践中经历过、感觉到的情况,分散的零碎的体会集中起来,上升到理性认识,从中找出规律性的东西,肯定成绩,得出经验,找出问题。

激发亢奋感在语文教学中的运用和功效

激发亢奋感在语文教学中的运用和功效苏州实验中学韩树俊（一）心理学家认为，人在精神极度兴奋的情况下，注意力会更集中，聪明才智能得到最大限度的发挥。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持心理不跑野马，’才能了解放在眼前的一切事物。...

我与父母是同学

60多年前,我与母亲同上初一是一段幸福的时光。1956年秋，我考上江苏师范学院附属中学初中部时，母亲正在苏州市市级机关幼儿园供职。

《连升三级》教案

一、教学要求:1、了解封建社会存在的种种丑恶现象,及其腐败的本质.2、学习生动活泼、富于表现的口头语言的运用.3、掌握以下基础知识:

谈谈如何牢题——高考作文指导漫谈

《一九八○年全国高等学校招生考试复习大纲》要求考生“能够用自己的语言写记叙文、说明文、议论文”,并指出,“为了提高写作能力,考生可以通过命题作文或改写。

报刊病句选析

不同主语的分句,主语承前省略,会引起结构上的混乱.例如:(1)……“四人帮”大批特批所谓“口袋主义”,大肆鼓吹“知识到手,人被夺走”,把我们思想搞乱,不敢进行学习.(《人民教育1978年第一期》)(2)一天,他将一只钉在木板上的蜻蜒标本引蚂蚁吃,被他母亲看到了。

难忘当年学雷锋

1963年3月5日,《人民日报》《解放军报》等各大报纸刊发了毛主席“向雷锋同志学习”的题词。一下子,热火朝天的学雷锋运动在神州大地兴起。

平直忆旧

我是1956年平直小学毕业的,加上幼稚园,在平直读了8年书。屈指算来,这所始建于清宣统元年(1909)的学校,至今已走过100多个年头。然而,半个多世纪前,我在平直穿了长棉袍,佩戴着三角形校徽的形象似乎就在眼前,那些情景也历历在目。

亢奋感、参与意识与整体效应

"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。"(赞科夫语)亢奋,通俗的解释就是精神的极度兴奋,迁移到教学过程中来说,也就是要求教者能够激发、调动学生学习的情绪,刨设一种足以使每个学生"情绪高涨"的教学"气氛"。在作文教学中,尤其注重这种"气氛"的创设。教学中激发学生的亢奋感,方法是多样的,教者要视教材、学生实际情况,选好切入口,抓住契机,激发情绪。