基于两类媒介的炭疽传播模型的全局动力学分析

为了研究动物种群中媒介对炭疽传播的影响,该文依据尸食性蝇与血食性蝇的传播机制,建立了一个确定性传染病模型.利用微分方程基本定理证明了模型解的非负性和有界性,给出了平衡点存在的充分条件,定义了模型的几类再生数,利用线性化方法和M-矩阵等方法对平衡点的稳定性进行了分析,并研究了疾病的持久性.利用数值模拟研究了参数对基本再生数的影响.研究结果表明:及时清理染病尸体,尽量消除苍蝇的繁殖地点,对苍蝇使用杀虫剂对炭疽在动物种群中传播具有一定的抑制作用.

新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思

教育公平问题是当今我国教育界关注的焦点。高等教育区域结构布局的差异,是实现高等教育机会公平的障碍。新中国成立以来,中央政府为满足社会主义建设的需要,积极发展中国现代高等教育。同时,为了使高等教育区域结构布局的相对均衡、协调发展,教育部制定了一系列政策和采取了一系列措施,并取得了一定成效。但是,我国高等教育所存在的区域结构的非协调、非均衡的布局,在进入21世纪之后,依然未得到有效解决,且有加剧之势。我们期望在中西部高等教育振兴计划实施和"2011计划"新政策启动背景下,高等教育区域结构不合理的现状能够在建国70周年的时候,也就是能够在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施的周期内得到根本扭转,实现国家优质高等教育资源区域结构布局相对均衡、协调发展,办人民满意的高等教育,以便早日实现建设高等教育强国的梦想。

系统构建高校内部权力运行制约和监督机制——“大学风险防控:权力运行制约与监督”学术研讨会综述

如何制约和监督权力、防范大学权力风险?围绕这一主题,在大连理工大学高等教育研究院主办的会议上,与会者认为,高校内部权力运行制约与监督机制包括权责、程序、透明、监控、问责五个要素,可通过完善理事会、协调权力要素、道德教育等路径来实现。在具体实践中,高校权力风险防控还体现在党政廉政建设、内部控制等方面;大学风险防控要加强权力的制衡与自律机制,运用数据化和信息化建设等手段;大学风险防控要重视其学术特性和办学规律。

高等教育系统结构:等级性还是均等化——基于伯顿·R·克拉克的高等教育系统论

高等教育系统存在着基于声望和任务不同而形成的等级性,这与追求社会正义的价值观——均等化产生了冲突。多样化的社会需求是高等教育等级性的合法逻辑,而均等化则是政府公共管理部门的价值追求。结合我国高等教育系统等级结构的现状,高等教育机构应该合理定位,在各自层级范围内提高声望;高等教育系统应该形成行业自律,保证各层级的良性发展;政府需要重视高等教育系统各层级的连续性,并给予尽可能公平的待遇。

美国高等教育层次结构变迁及影响因素分析

高等教育层次结构是指授予高等教育学位(学历)层次及其对应的机构组成。美国内战前高等教育结构只是体现为以古典教育为主并授予学士学位的学院特征,内战后才逐渐出现了授予硕士乃至博士学位的现代研究型大学,世纪之交美国又产生了授予副学士学位的初级学院,至此美国高等教育系统基本形成了可以授予副学士、学士、硕士和博士学位的层次结构特征,为二战后高等教育的规模扩张与质量提升提供了结构框架与制度保障。在市场、政府与高校三因素作用下,美国高等教育层次结构变迁是从政府不干涉主义的自由市场模式发展到政府宏观调控下的理性市场模式。

墨尔本大学的学术治理结构及运行战略

良好的治理是世界一流大学的决定性因素。作为澳大利亚的一所公立研究型大学,墨尔本大学在激烈的国际竞争和国内财政紧缩的背景下实现了学术竞争力的快速提升。墨尔本大学在静态的治理体系结构中始终把学术治理放在核心地位,在动态的权力运行中坚持基于学术委员会的自治机制、各层级部门之间的协调机制以及不同权力系统之间的制约机制,并积极实施以学术研究、教与学、知识转移为要素的"三螺旋"学术提升战略。

基于组织特性的大学控制模式

伯恩鲍姆在《大学运行模式》一书中,从系统论的角度牢固地把基于学术特性的大学控制模式建立在组织理论基础之上。他整合了几类大学控制模式——学会组织模式、官僚组织模式、政党组织模式和有组织无政府组织模式的特点,创造性地提出大学控制系统模式。这种控制模式不仅关注学术组织特性,而且强调其所处复杂环境的开放性,对于促进我国目前现代大学组织的管理变革具有重要的理论指导意义。

英国继续教育专业精神探究

英国继续教育学院的专业精神是一个不断变化的概念。在英国继续教育学院系统里,逐渐产生了多重专业精神的对立与矛盾,表现为管理主义、"以学习者为本"、官僚主义等价值观的冲突。不同的职业角色有不同的关注对象,如何在冲突之中走向融合,是英国继续教育实现其整体目标的必然选择。

美国大学风险防控体系:理论变迁与实践探索

建立健全高校风险防控体系,是推动大学内部治理能力现代化的重要手段。风险防控理念最初来自于美国企业,历经半个世纪的理论变迁和实践探索,演变为所有组织风险防控的总体框架。在此背景下,美国大学较早地采取风险防控措施,逐步确立和建设了全面风险防控体系,即体现在静态的"多层多维多主体"的风险防控组织结构、动态的各要素彼此关联和相互牵制的运行机制两方面,从而为我们提供了可资借鉴的经验,有助于我国大学探索具有中国特色风险防控体系的建设路径。

英国继续教育专业化之管窥

英国继续教育的专业精神是一个不断变化的概念。在继续教育学院系统内,逐渐产生了多重专业精神的对立与矛盾,如何从冲突走向融合,是英国继续教育实现其整体目标的必然选择。

省域高等教育结构调整策略——以河南为个案

在1998-2007年我国高等教育结构变迁中,河南高等教育结构有其特殊性,主要体现在:层次结构呈重心偏低的金字塔型,形式结构中普通高校扩张而成人高校萎缩,科类结构中工学和文学比例较高,布局结构呈以郑州为中心的辐射状。依据外部适应与内部协调原则,河南高等教育结构现状存在不合理因素,要努力提升学位层次的重心,提高科技创新人才培养能力;继续保持普通高校的发展趋势,转变成人教育发展思路;依据经济发展需求调整科类结构,完善高校专业设置;建设中原高等教育城市群,推动省域高等教育的协调发展。

试论大学师德文化的内涵、功能与构建

大学教育贵在良师,师德是大学教师素质的核心和灵魂。大学师德文化要求大学教师必须树立正确的师德价值观,创造一种师德文化氛围。大学师德文化具有导向、凝聚、激励、软约束及辐射等功能,然而当前大学教师师德文化还存在一些问题,因此正视问题努力进行大学师德文化的再造具有重要的现实意义。

高等教育与区域现代化建设:基于美国实践的反思

满足社会需求是高等教育存在的合法性基础,科技革命与经济社会发展促进高等教育与现代化建设的联姻。自1776年独立后,美国就开始不遗余力地进行高等教育与现代化建设。尤其是19世纪,美国高等教育的快速发展,为其经济强国的崛起发挥了关键性的发动机功能。二战后,美国已跃居世界领先地位并引领20世纪科技革命。美国高等教育与现代化建设实践,对我国高等教育与区域现代化建设具有一定的借鉴意义。

略论行政干部教育培训

行政干部的特殊地位与角色使他们成为成人学校生源中具有特殊意义的一个阶层。他们接受成人教育不仅是理论上的需要,也是现实的要求。通过抽样调查表明,行政干部教育培训需求强烈,但呈现出差异性。成人学校要通过多种途径促进行政干部的教育培训工作。

高等教育与现代化建设的中美比较

满足社会需求是高等教育存在的合法性基础,科技革命与经济社会发展促进了高等教育与现代化建设的联姻。自1776年独立后,美国就开始不遗余力地进行高等教育与现代化建设。二战后,美国已跃居世界领先地位,近半个世纪以来更是引领科技革命。我国高等教育自清末开始进行现代化实践的尝试,但由于国家处于特殊的内忧外患历史时期而错失了发展良机。建国后,我国高等教育经过几次调整,直到近三十年来才取得巨大成就。从中美比较的视角,我们要把握历史机遇,加快高等教育与现代化建设步伐。

基于组织特性的大学校长模糊性领导——读《大学校长及其领导艺术》有感

大学是一种处于有组织无政府状态的松散结合系统。与其它组织不同的是,大学的领导模式受制于其难以确定的目标、含糊不清的技术以及不断变化的参与者等组织特性。居于权力中心的大学校长,不得不关注学术组织的模糊特性,必要地采取模糊性领导策略,以保持大学系统按照自身的逻辑正常运行。科恩和马奇倡导大学校长认可模糊性,甚至鼓励模糊性的领导方式,提出一种崭新而独特的大学校长领导艺术。

认知干预对宫颈癌患者围手术期情绪和免疫功能的影响

目的探讨认知干预对围手术期宫颈癌患者情绪及免疫状况的影响。方法将2011年7月-2012年6月邢台市人民医院妇科60例经病理确诊的宫颈癌患者,随机分为观察组与对照组各30例,观察组给予系统的认知行为干预。两组在术前1 d、术后10 d填写中国人状态-特质焦虑量表(state-trait anxiety inventory,STAI)中的状态焦虑量表(state anxietyinventoruy,SAI)、简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaiye,SCSQ),并测量外周血中NK细胞活性。比较两组焦虑评分、应对疾病状况和NK细胞活性。结果焦虑评分观察组干预前48.3±5.1,干预后37.4±5.6,对照组干预前49.1±7.4,干预后51.4±7.2,两组差异有统计学意义(P<0.05);积极应对评分观察组干预前16.91±4.88,干预后20.30±5.70,对照组干预前15.92±5.59,干预后16.06±6.10,两组差异有统计学意义(P<0.05);NK细胞活性观察组干预前16.90±10.68,干预后21.64±9.23,对照组干预前11.85±4.78,干预后10.77±5.10,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知行为干预可以减轻围手术期宫颈癌患者的焦虑情绪,提升积极应对能力,增强NK细胞活性,提高患者的免疫功能。

教育公平视野下河南高等教育发展对策研究

改革开放历经30年后,河南高等教育取得了巨大成就,但与其他地区相比,仍有很大差距。主要表现在:高等学校数量少,尤其是人均拥有高校数量在全国倒数第一;国家重点大学在豫招生指标较少;省内高校研究生培养能力弱;所拥有的国家级重点学科数量少;教师队伍中高级职称所占比例低;自主创新能力不强等。所有这些导致河南人力资源落后、创新能力不足、社会形象差、思想保守、经济发展后劲不足,并已成为河南实现中原崛起的主要障碍。历史上的政策失误及现实政策的僵化是制约河南高等教育发展的主要原因。建设和谐社会、实现区域协调发展为河南高等教育获取公平发展创造了机遇。在此背景下,我们要解放思想、重新定位,继续加快河南高等教育事业的发展,把河南建设成为高等教育大省,把郑州建设成为高等教育中心城市,重点建设一批高水平本科大学,持续增加河南高校数量,进一步加强高校教师队伍建设,努力实现河南高等教育的跨越发展。

自我管理教育对宫颈癌患者术后治疗依从性的影响

目的探讨自我管理教育对宫颈癌患者术后治疗依从性的效果。方法选择120例经病理确诊的宫颈癌根治术后患者,随机分为观察组与对照组各60例,观察组在常规护理基础上加用自我管理教育;对照组接受常规护理。采用社会支持(SSRS)量表及自制遵医行为调查表,比较2组干预前后社会支持状况及遵医行为的效果。结果观察组社会支持总分干预前39.4±6.0,干预后49.5±11.7,对照组社会支持总分干预前37.6±5.8,干预后38.6±5.4,2组差异有统计学意义(P<0.05);观察组遵医行为较对照组有明显提高,2组差异有统计学意义(P<0.01)。结论自我管理教育可以明显提升宫颈癌患者术后社会支持度,提高治疗依从性,促进康复。

教育培训营销策略探析

在知识经济时代,大力发展我国教育培训事业已是大势所趋。运用现代营销学7Ps理论结合我国教育培训的现状,尝试探析我国教育培训营销的有效策略,对于教育培训机构如何走向市场、应对环境、有效运营等将会提供有益的帮助。