稀播长秧龄对机插水稻生长特性及产量的影响

以南粳9108为试验材料,研究了不同育秧方式对机插水稻生长特性及产量的影响。试验结果表明:稀播长秧龄与常规秧龄相比,秧苗素质得到改善,有效穗数、每穗粒数和结实率增加,产量提高;稀播长秧龄在机插水稻上应用具有秧龄弹性大、大田生育期进程提早等特点。

淮北稻区优质食味水稻品种比较试验

为促进优质食味水稻新品种的推广应用,对引进的新品种进行比较试验。结果表明,从产量品质抗逆性等方面综合评价,南粳9108最优,南粳5055其次,可作为有机稻米生产的选用品种。

苏北稻区机插水稻育秧技术要点

通过多年的生产实践,在认真研究水稻机插技术的基础上,从播期、育秧基质、种子处理、播种技术和秧田管理等方面,提出了适合苏北稻区的机插水稻育秧技术要点。

机插密度与氮肥对淮稻5号产量特性的影响

以淮稻5号为试验材料，进行不同机插密度与施氮量的试验。结果表明：机插密度与施氮量对水稻产量有显著的影响，其中氮肥的影响高于机插密度。二者之间有一定的互作效应。适当地增加机插密度可以弥补低氮水平下产量的损失，同样高氮水平下，机插密度应适度降低。本试验以机插密度135万～180万株/hm2，施纯N300kg／hm2左右，淮稻5号产量最佳。因此，在水稻机插秧高产栽培中，氮肥投入和机插密度都不宜太高或太低，需因地制宜和因时制宜。

关于历史教学的几点思考——以一节公开课《国共合作抗日》为例

随着教育实践的发展,传统的教材功能观受到了挑战,知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的,直接体现在教材之中;情感、态度和价值观则是隐性的,是活的教学内容,这就需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况进行教学。作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养,增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。

灰飞虱发生特点及其防控对策

田间灰飞虱虫量、带毒率与水稻条纹叶枯病、黑条矮缩病发生的轻重程度有关,随着虫量的增加,发病株率逐渐上升,后期黑穗率也增加,严重影响水稻产量及品质。根据灰飞虱的发生特点,对其发生规律及水稻症状进行探讨,并提出了以农业防治为主、化学防治为辅的综合防治措施。

例谈联想教学法在历史课堂中的应用

在心理学上,联想是指“由当前感知的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想起另一件事物”。历史教学中的联想教学法就是教师对学生所学新知识提供联系的“认识桥梁”,通过相关联想使得教学内容变得形象、直观、有趣,通过联想来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用,学生通过联想、想象和体验等心理过程,进人历史意境,关注人物思想,了解历史事件,理解历史真谛。从而有效激发学生的思维活动,使学生对新旧知识融会贯通，让学生的知识产生有效迁移，加深学生对新知识的理解，并在此基础上达到内化的效果。

烘干温度与时间对不同收获期下水稻种子含水量和活力的影响及相关分析

以两个水稻品种（南粳9108和CY-1）为材料,研究了不同收获期下烘干温度和烘干时间对水稻种子含水量和种子活力的影响及相关分析。结果表明：种子的成熟度与种子的含水量呈极显著负相关,与发芽势和发芽率呈极显著正相关;烘干温度和烘干时间与种子含水量、发芽势和发芽率呈极显著负相关,对发芽势的影响高于发芽率,随着种子成熟度的增加,烘干温度和烘干时间对种子活力的影响减弱。齐穗后45 d（CY-1）和50 d（南粳9108）,烘干温度为45℃或烘干时间10～15 h,种子含水量基本达到安全贮藏含水量的标准,对水稻种子发芽率无显著影响。

麦草全量机械还田对机插水稻产量和生长特性的影响

旨在探讨麦秸全量机械还田对机插水稻产量和生长特性的影响。以中熟华粳2号为试验材料,设小麦秸秆还田与秸秆不还田两个处理,进行机械插秧,对水稻的产量形成和生长特性进行分析。结果表明:秸秆还田处理后穗数降低,每穗穗粒数、结实率和千粒质量均高于秸秆不还田处理,产量显著提高;各生育时期的茎蘖数明显降低;干物质积累、叶面积指数、根冠比和光合速率在抽穗前低于秸秆不还田处理,抽穗后则相反。可见,秸秆还田对机插水稻具有增产效应。

不同施氮量与种植密度对水稻穗上不同部位结实特性的影响

以优质食味水稻品种南粳9108为材料,研究不同施氮量与种植密度下水稻穗上不同部位结实特性的差异。结果表明,施氮量与种植密度对水稻的结实特性有一定的互作效应,低种植密度下,适当增加氮肥可降低水稻籽粒的空粒率和秕粒率。从水稻穗位上看,稻穗一次枝梗的结实特性优于二次枝梗,稻穗不同部位和一、二次枝梗不同部位的结实特性均表现为上部>中部>下部。在相同的一次或二次枝梗上不同粒位的空秕粒率一般以第2粒最高,二次枝梗不同粒位的空秕粒率以第1粒为最低,第2,3粒最高。

麦草全量还田与氮肥施用量对水稻产量和品质的影响

以中粳稻‘淮稻9号’为材料,通过田间试验研究了麦草全量还田下,不同氮肥施用量对水稻产量和稻米品质的影响.结果表明:麦草全量还田较麦草不还田,水稻的产量平均提高了3%,其主要原因是还田条件下,水稻每穗粒数、结实率和千粒质量均较不还田条件有所提高;在品质方面,水稻的糙米率,精米率和整精米率也比不还田条件下有所提高;垩白率和垩白度有所降低,表明麦草全量还田能改善稻米的加工和外观品质.随着氮肥的施用量增加,水稻的产量随之提高,但中氮(MN)和高氮(HN)水平下,水稻产量之间无显著差异,稻米的垩白度和垩白率随氮肥水平的增加均有所提高,麦草还田则能缓解稻米垩白度和垩白率的提高.综合分析表明,麦草还田下中氮(MN)水平处理水稻产量和品质达到最佳.

远离“四型”班主任

一、＂爱唠叨＂型很多班主任都有这样的体会,假如某项纪律,学生很容易知道的道理,但是班主任仍唠唠叨叨说个没完,就会出现你越说、他越不听的情况。因为对已有自我概念的学生来说,等于忽视了他们的感受。＂唠叨＂的教育方式不仅让班主任白费口舌、劳而无功,而且还必然会引发学生的负面情绪,或出现班主任眼中的＂另类＂＂叛逆＂。

让学生在“嫉妒”中健康成长

我校一年一次的艺术节中有一项重要的内容是创意墙的设计。要求每班依据学校提供的创意内容，通过设计、绘画、涂色等方法在规定的墙壁上进行创意。每年我都会让班级内负责出黑板报有绘画艺术基础的学生对创意墙进行设计，然而今年却出现了“问题”，让我遇到了“麻烦”。

初中生青春敏感期那些事

“敏感期”是意大利教育家蒙台梭利在与学生的长期相处中，发现学生在青春期成长中产生的一种现象。他将该发现运用到青春期学生的教育上，对青春期学生的正常转型及提升青春期学生的智力方面作出了卓越的贡献。笔者在对初中青春期学生的教育过程中，同样发现“敏感期”在学生青春时代产生的神奇“魅力”，同时也看到了学生在该时期我行我素、完善自我的内在潜能。

用对对联的方式提高历史教学的有效性

有效性是课堂教学的生命。在新课程倡导的“自主、合作、探究”教学方式和多元化评价手段下，历史教师应不断尝试新的教学方法，以提高教学的有效性。为此，笔者将对联引入到历史教学中，指导学生开动脑筋，创新思维，用对联的形式展示历史人物的魅力、体现历史事件的真谛，收到了很好的教学效果。对联又叫楹联（楹即柱子）或楹帖，言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语特有的语言艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝，也是为我国人民所喜闻乐见的文化活动。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何把对联引入历史活动课的问题谈一些自己的体会。

一名优秀生的苦恼

大西洋里有一种被叫做盾牌的鱼。这种鱼的形状有点像我们熟悉的鲤鱼，所不同的是它头上长有一块蚌壳般的硬壳。这硬壳坚硬得很，用锋利的刀子都扎不动。盾牌鱼头顶着硬壳就像古代手持盾牌的士兵一样，令人望而生畏。许多力气比它大的鱼顶多是推着它的盾牌在水面上游来游去，根本伤害不了它。如果碰到嘴很大的鱼把它吞到肚子里去，它头上的盾牌便如一把大刀，能划破大鱼的肚子，让大鱼与它同归于尽。基于此，盾牌鱼神气无比，我行我素，到处横冲直撞，把谁也不放在眼里。所以，从来没有哪种鱼敢碰盾牌鱼，没有哪种鱼敢和它玩耍，包括亲人和朋友。最终，因为失去了亲人和朋友，盾牌鱼不得不离群索居，“茕茕孑立，形影相吊”，在大海里孤身漂流。

改正错误——想说爱你不容易

平时发现学生犯错时，我一般的处理方法是把学生叫到办公室里批评教育一通，遇到反复犯错屡教不改的学生，更是大动肝火，有时还要请家长来做一通思想工作。我一向自认为对学生的教育工作还有些耐心，但是今年所教的一位学生，却让我开始对自己的行为深入反思，使我认识到让学生真正把错误改掉绝不是一朝一夕的事，改正错误——真是想说爱你不容易。

＂想唱就唱＂——一位后进生的转化

在繁重的教育教学工作中，我们班主任感到最头痛、最棘手的问题就是——后进生的转化。人们习惯地把那些学习成绩差、纪律差的学生统称为“后进生”。后进生的成绩之所以差，不是由于智力水平低下，而是由于其他因素诸如性格上的缺陷、学习基础较差、