地图探究教学中的问题设计

地图是培养学生探究能力的一条主要而有效的途径。在地图探究教学中一方面要符合学生认知规律,体现以人为本的设计原则,另一方面要紧扣地理教学的三维目标,增强探究的针对性。

浅议地理探究性学习评价体系的构建

《普通高中地理课程标准》提出了“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合”的课程基本理念，这就势必要求改变传统的教学评价方式，实现“由认知性评价转向对科学素养的评价”“由要素性评价转向综合性评价”“由静态结果评价转向活动过程与活动结果相结合的评价”。

地理学习兴趣的培养初探

歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宁博士更加明确地指出：“成功的真正秘密是兴趣。”总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。那么如何培养学生学习地理的兴趣，可以说是一个非常值得研究的问题。

2011年高考北京文综卷地理试题解析

一、选择题 图l是海南省著名的旅游景观“南天一柱”照片。读图，回答第l题。

浅析地理探究学习过程中“唯一化”现象及其应对策略

新课程改革强调在各科教学中开展探究式学习活动，这是一项重大的改革举措，也是本次课程改革一个夺目的“亮点”。但探究“万能论”思想、探究“唯一化”现象普遍存在，造成大多数探究学习只停留在形式上，而无实质性内容。笔者从思想认识、教材使用、小组分组等方面针对这一现象作了简要探析，以期在教学中能有所改观。

中国的“另类特区”

听起来像痴人说梦看起来不相信自己的眼睛想起来让人怦然心动———题记