学生数学思维的简化、质化与活化途径探讨

数学思维的简化、质化、活化是将数学思维路径看作一个"形变"的过程,利用学生自发的、开放性的自我解释机制来推动数量关系的化繁为简、化隐为显,提高学生的数学情境转译能力,通过数学模型的联想拓展,满足数学想象与操作的统一化需求。学生数学思维的简化,即数量关系的化隐为显;学生数学思维的质化,即数学语言的情境转译;学生数学思维的活化,即数学模型的联想拓展。

弱星连续半群与转移函数

讨论了弱星连续半群与转移函数的关系,利用此关系进一步讨论了弱星生成元的特征,给出了正的弱星连续压缩半群的一个生成定理.

校本课程管理的实践策略

一、做好校本课程建设的顶层设计 校本课程是国家课程的重要补充。学校在开发校本课程时，应坚持党的教育方针，以“三个面向”为指引，以“促进学生全面发展、个性成长”为目标，在国家课程框架（National Curriculum Framework）规定的限度内，自主地开展课程革新，保障素质教育的务实推进。

试谈数学教学中的几种思维策略

在数学教学中,要求学生在掌握知识、技能的同时,全面、和谐地发展学生的能力.为此必须克服过去那种注重知识的传授而忽略了能力发展的倾向.而从学生现状来看,多数学生只注重“知识”的本身,即解决问题的结果与步骤,而忽略了思维的策略.现代教学心理学研究表明,只有在策略性知识的指导下,陈述性知识和程序性知识才能有效地应用,为此教师要进行目的明确的指导.笔者根据自己的教学体会,整理出以下几种思维策略应予重视,与同行切磋,给予请教.

开展数学实践活动 激发学生创新思维

数学教学中要增加实践活动,以激发学生数学学习兴趣;增强探究和创新意识,培养学生数学转换思维;提供解决变式问题机会,增强学生数学应用能力;增进师生交流合作学习,培养学生团队协作精神。要用科学探究的方法发展学生综合运用知识的能力,增强数学教学与社会生活的密切联系,培养适应社会发展的新型人才。

精液pH值与精液液化异常关系探讨

精液液化异常是指射精后0．5h内精液不完全液化或超过1h方开始液化的现象，它包括精液不液化与液化迟缓。1954年Bunge首次提出至少一部分生育力低下或不育者是由于精液液化异常所致。国外报道以精液不液化为唯一异常指标者占男性不育的11．8％，国内报道为9．8％。液化异常不仅降低精子活动率，还影响精子的活动力和穿透宫颈黏液的能力。本组通过对精液pH值的检测来探讨其与精液液化异常的相关性。

实现学生个性化成长的立体式育人模式建构

育人模式是一所学校教育活动的精髓,也是其改革的灵魂所在。它关系到如何提升学校的教育质量,培养合格的人才,凸显学校的办学特色。重庆巴蜀中学以“挖掘潜能,张扬个性”为育人理念,通过“一个核心、两个贯通”为突破口,实施了实现学生个性化成长的立体式育人模式,获得了可持续发展,被社会称为“巴蜀现象”,被誉为“重庆市普教系统的一面旗帜”。

抗生素联用丙种球蛋白治疗泌尿生殖道沙眼衣原体感染178例疗效观察

目的探索泌尿生殖道沙眼衣原体(CT)感染满意的治疗途径。方法对178例泌尿生殖道沙眼衣原体患者进行随机分组治疗,A组91例只用抗生素治疗,B组87例用抗生素加丙种球蛋白治疗。结果A组有效率84．6%,B组有效率94．3%,两组有效率有显著差别(P＜0．05)。结论抗生素加丙种球蛋白治疗泌尿生殖道沙眼衣原体感染有一定的辅助治疗作用。

高中数学建模素养水平的现状调查与分析

随着科技的发展和社会的进步,数学在各个领域的运用更加广泛,而数学建模的思想更是以多样化的形式渗透在实践生活中。本文重点研究高中学生数学建模素养水平。通过调查问卷的形式调研重庆市七所中学的教师和学生对数学建模的了解程度,利用SPSS24.0软件,对问卷的统计结果进行分析,发现教师及高中生对数学建模的了解不够深入。因此,对于存在的问题,我们给出了一些教学建议,以改进数学建模教学的现状。

一个双变量最值问题的多解探究

双变量或多变量的关系条件下的代数式的最值问题,求解的关键是合理恒等变形,巧妙运算转化,借助基本不等式、函数或方程、导数等知识来处理;对问题进行变式拓展,从而总结并掌握求解规律,引领并指导数学教学与复习备考。

高中数学课堂教学当中的探究式学习

探究是学习当中的一个重要因素,在学习当中学生们只有通过不断的对知识进行探究才能够更好的去对知识进行了解,并且达到深入的了解。在新课程改革的不断推动之下,探究这一词也正在不断的进入到教师与学生们的视野当中,不断的推动着教师与学生共同进步,为了能够更好的增强教学质量,我们必须更加加强探究的因素。那么在高中数学课堂当中如何进行探究式的学习呢?以下我便提出几点方法。